2019-2020年一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版 [教學內(nèi)容] 　　　《明天要秋游》是鄂教版實驗教材第一冊第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。 　　[教學目標] 　　　1．學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．聯(lián)系生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學生對大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。 　　[教學重難點] 　　　指導有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。 　　[設計理念] 　　　《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現(xiàn)對讀的指導的層次性；同時，注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。 　　1．以讀為本，層層落實 　　　　語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。 　　　　比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標： 　　　　第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。 　　　　理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎上，再引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。 　　　　這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。 　　2．聯(lián)系生活，引導感受 　　　　學生作為獨立的個體，有自己的生活經(jīng)驗，不是“白紙”一張，學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗去體會、感受。 　　　　比如，讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。 　　　　教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。 　　3．培養(yǎng)習慣，激發(fā)情感 　　　　新的課程、教學理念，要求每節(jié)課都達成三維立體的目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標的落實，則無法真正很好地落實知識與能力這一目標。 　　　　教學不注重學習習慣和學習態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛?cè)雽W的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養(yǎng)，在教學中尤為重要，這既是落實教學內(nèi)容的必須手段，又是教學的目標之一。教學不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設計中特別注意激發(fā)學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調(diào)動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學目標設計體現(xiàn)了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。 　　[教學過程] 　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入 　　　　1．導人：觀看與秋天相關(guān)的風景圖片，激趣激情引入。 　　　　　　　秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。 　　　　　　　秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會帶小朋友們?nèi)デ镉危酱笞匀恢腥バ蕾p這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這篇課文—— 　　　　2．揭題：7　明天要秋游 　　　　　 指名讀、齊讀課題。 　　　　3．談話： 　　　　　　明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧! 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1．自由讀課文，借助拼音讀準宇音。 　　　2．用“O”圈出課后填字格里要求學會的生字；用“一”畫出雙橫線中要求會認的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。 　　　3．檢查字音： 　　　　　指名讀、齊讀生字詞：方、么、去、白、什、才。 　　　　　重點指導讀準輕聲、平翹舌音。 　　　　　指名讀、齊讀要求認識的字。 　　　4．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。 　　　5．指名讀詞語，注意輕聲及連貫。 　　　6．再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題? 　　　　　師小結(jié)梳理歸納。 　　三、理解詞句，讀中感悟 　　　1．自讀自悟，整體感知 　　　　(1)讀了課文，你有什么感受? 　　　　　　生在小組里交流談談自己的感受，師參與、了解。 　　　　　　指名發(fā)言交流。 　　　　(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。 　　　　(3)生自由嘗試讀。 　　　2．體會感悟，指導朗讀 　　　　(1)第1節(jié)指名讀。 　　　　　　談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？ 　　　　　　指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗說一說。 　　　　　　引導在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的) 　　　　　　師評議、引導，指導讀好“翻過來，唉乙”；讀出氣真的……?” 　　　　　　對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。 　　　　(2)第2節(jié) 　　　　　　自由試讀。 　　　　　　感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？ 　　　　　　指名結(jié)合生活經(jīng)驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。 　　　　　　再指名讀，評議引導讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。 　　　　(3)第3節(jié) 　　　　　　師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎? 　　　　　　自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。 　　　3．有感情地朗讀全文 　　　　　自由讀、指名讀(配樂)。 　　　　　[律動] 　　四、識記字形，書寫生字 　　　1．齊讀生字。 　　　2．出示“什”，認識新偏旁“單立人”。 　　　3．觀察筆順，自己記憶字形。 4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。 　　　5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。 　　　6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。 　　　7．認讀要求認識的生字。 　　(第二課時：朗讀課文；學寫生字；完成課堂練習。) 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 星夜教案 鄂教版 [教學內(nèi)容] 　　　本篇課文以生動、形象的語言描繪了迷人的星夜景象，給人以美的感受。本文共4個自然段，運用了擬人的手法，形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點點的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。 　　[教學目標l 　　　1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。 　　　3．激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。 　　[教學重難點] 　　　1．指導正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。 　　　2．培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，積極地去觀察、去發(fā)現(xiàn)大自然中的美妙景象。 　　[設計理念] 　　　1．情景設計，引發(fā)學生的探究興趣，引導學生展開想象。聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀課文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。 　　　2．讀演結(jié)合，讓學生自己扮演小星星、小螢火蟲表演、體會，發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。通過多種形式的讀，讓學生在讀中自己體驗，在讀中充分想象，在讀中表達情感，從而讀懂課文內(nèi)容。 　　　3．借助文中的插圖，幫助學生讀懂課文，感受星夜的美麗。 　　　　　文中插圖形象地再現(xiàn)了課文里所描繪的景象：天空中星星發(fā)亮，一顆流星劃過天空，使靜態(tài)的畫面有了一絲動感；高樓中映出無數(shù)燈光，點點螢火在田野中忽閃忽閃的。整幅圖展現(xiàn)的就是一個星的世界。插圖有利于學生讀懂課文，感受到星夜美麗。 　　[教學過程] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、揭題導入 　　　1．導人：觀看星夜圖，激趣激情引入。 　　　　　夜悄悄地降臨了，深藍的天幕上綴滿了無數(shù)寶石般的星星。這時一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數(shù)的螢火蟲飛來飛去，放射出點點銀光。好一個迷人的星夜啊!這么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我們來學習一篇課文—— 　　　2．揭題：6．星夜 　　　　 指名讀、齊讀課題。 　　二、初讀課文，“摘星星”，讀生字 　　　1．自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。 　　　　(1)(把生字卡片做成星星形狀，貼在黑板上。)學生借助拼音初讀課文，對應地在課文中找到生字。用“O”圈出課后田宇格里要求學會的生字；用“一”畫出兩橫線中要求會認的字，并想辦法讀正確。自己解決不了的可以問老師或請同學幫助。 　　　　(2)分小組互讀生字。 　　　2．指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確。讀對了的同學可以獲得鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。 　　　3．小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種方式讀生字：無、目、田、飛、中、人。 　　　　　重點指導讀準整體認讀音節(jié)，平翹舌音。開火車去拼音認讀生字。 　　　　　指名讀，齊讀要求認識的字，開火車去拼音認讀生字。 　　三、連字成詞，小組合作，讀好長句 　　　1．(將生字所組成的詞語逐一出示)學生練習讀好字詞。 　　　　　(為把課文讀通順做好鋪墊。)如：“無”“數(shù)”→“無數(shù)”；“提”“提著”→“燈”“燈籠”→“提著燈籠”等。 　　　2．(CAI出示本課長句： 　　　　a．夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。 　　　　b．高樓里也閃著無數(shù)的“星星”，紅的、黃的、藍的……光彩奪目，十分美麗。 　　　　c．那小燈籠放射出點點銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。) 　　　　　　學生以小組為單位互相幫讀句子。 　　　3．把句子放人課文中，再讀課文，注意把句子讀連貫，把課文讀通順。 　　四、圍繞重點句，自主讀文 　　　1．(出示重點句“多么迷人的星夜呀!)學生齊讀，男女生讀。 　　　　(從此句人手展開學習課文。)找一找這句話中有哪個詞是描寫星夜的?引導學生說出“迷人”這個詞語。 　　　2．學生用自己的方式讀課文，邊讀邊想：從哪些句子中可以知道星夜很迷人? 　　　3．小組交流，把自己找到的句子讀給小組的同學聽一聽。 　　　4．全班交流，學生自由讀出自己找出的句子。 　　五、設置情景，整體感知 　　　1．(用CAI出示課文中的插圖，用幻燈在教室的天花板上打出星夜圖，將教室的環(huán)境布置成星夜，讓學生真正走進星夜，感受星夜的迷人之處。)說說在星夜你看到了什么?鼓勵學生自主的表達。 　　　2．(播放配樂《小星星》范讀課文，用學習伙伴“樂樂”的聲音)圖樂結(jié)合，讓孩子們?nèi)硇牡赝度脒M去，從而體會星夜的美妙。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、出示生字卡片，復習鞏固生字詞 　　二、出示長句，檢查學生句子是否讀通順了 　　三、聽配樂讀句，形象中體會，扮演小星星、小螢火蟲 　　　1．(出示句子“夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的?！?老師配樂范讀，學生邊聽讀邊閉眼想象看到的景象。 　　　2．學生說說自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，學生個人讀、小組讀、齊讀句子。 　　　3．全班同學配樂扮演小星星、小螢火蟲，在形象中體會對星夜的喜愛之情。 　　　4．回味重點句“多么迷人的星夜呀”，學生齊讀。 　　四、讀畫結(jié)合，畫中感悟 　　　1．(出示句子“高樓里也閃著無數(shù)的‘星星’，紅的、黃的、藍的……光彩奪目，十分美麗。”)學生試讀。 　　　2．(出示黑白高樓圖)學生讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容給圖畫填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈光的光彩奪目。 　　　3．學生畫完后再讀句子(讀的方式同上)。 　　　4．學生再讀重點句“多么迷人的星夜呀!” 　　五、結(jié)合觀察，進行拓展 　　　1．學生結(jié)合自己的課前觀察說說自己在星夜的發(fā)現(xiàn)。 　　　2．學生仿照課文說句子。比如：…跳進……；……紅的、黃的、藍的……；……多么……； 　　六、識記、書寫生字 　　　1．齊讀生字。 　　　2．出示“無、飛”，復習筆畫“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”。 　　　3．觀察筆順，自己記憶字形。 　　　4．出示“目”和“田”，比比誰有新發(fā)現(xiàn)。引導學生討論并發(fā)現(xiàn)寫好的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)兩個字的相同與不同之處，兩個字都有“口”，“目”字要寫得上下一樣寬，“田”字要寫得上寬下略窄，整個字來說“田”字要寫得寬一些，“目”字要寫得窄一些。 　　　5．學生練寫生字。師巡視，并提示寫字姿勢。 　　　6．學生上臺自主展示寫的字，師生共同評議。同座互相找出寫得好的字畫上小紅旗。 　　　7．認讀要求認識的生字。