2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首小池1教案 魯教版.doc

2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首小池1教案 魯教版教學目標1引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。2學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。教學重難點1理解詩句意思，體會作者感情。2根據(jù)詩意，體會意境是難點。教學時數(shù)一課時。教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。教學過程一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫小池，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：1了解詩人生平。2理解題目意思。3學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。三、檢查自學情況。1小池的作者是誰？他是什么朝代的人？2題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？3詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什么？（1）柔是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。4再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。1請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。2寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？指導讀出舍不得的語氣。3作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？指導讀出喜歡的語氣。4小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物-泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。5寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？指導朗讀。6把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）7總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。1認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。2下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。3抽讀評價。4背誦全詩。七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。八、打開計算機，按要求做練習。附送：2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首所見1教案 魯教版教材分析所見是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。教學過程一、激趣導入1.放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。2.請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。二、朗讀古詩1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。2.學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）4.檢查自學情況，再讀古詩。三、品悟古詩（一）細讀古詩，了解詩句的意思。1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。.學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁?？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？b.學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?2.指名說說每句詩的意思。3.組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。b.后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。1.教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習指名讀評讀指導練讀）3.有感情地背誦古詩。四、欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強化。談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）