2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng) 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng) 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版 課前活動(dòng)，有趣快樂(lè)，貼近生活，有利創(chuàng)新。 師：同學(xué)們，老師有一個(gè)風(fēng)車(chē)，你看它多么漂亮啊！誰(shuí)會(huì)玩？ 生：我！我！…… 師：是誰(shuí)讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)？ 生：我。我跑風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)動(dòng)。 師：你站在老師這里，你不動(dòng)老師也能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)！ 生：（站住了，教師用書(shū)扇風(fēng)，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)。） 師：誰(shuí)還有更好的辦法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)？ 生：（學(xué)生活躍了，想出很多讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，并且爭(zhēng)先恐后地要用自己的方法使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)。） 師：（教師贊同，風(fēng)車(chē)確實(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)了。）風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？聰明的孩子你能想出來(lái)么？ 生：（學(xué)生議論，有知道的孩子高喊著）風(fēng)，老師我知道是風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車(chē)的。 一、由觀察自然，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣 師：小朋友請(qǐng)看窗外，是誰(shuí)讓紅旗飄動(dòng)？是誰(shuí)在推開(kāi)關(guān)住的門(mén)窗？是誰(shuí)在搖動(dòng)樹(shù)木？誰(shuí)讓花兒點(diǎn)頭？又是誰(shuí)讓塵土飛揚(yáng)？聰明的孩子你知道么？ 生：（看窗外）風(fēng)，是風(fēng)兒！ 師：（窗外正好有風(fēng)吹過(guò)，教師把風(fēng)車(chē)放在窗外。）同學(xué)們看，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹得飛轉(zhuǎn)。 師：風(fēng)是什么樣子你看見(jiàn)過(guò)么？他這么頑皮！ 生：（不說(shuō)話(huà)了） 師：風(fēng)啊，是什么樣子呢？誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。但是它是個(gè)頑皮的孩子，他一來(lái)我們能知道他在哪里了。 二、引導(dǎo)讀文，學(xué)習(xí)讀書(shū)和評(píng)論。 1.自由讀文，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。 師：在課文《風(fēng)》中葉圣陶告訴我們?cè)趺凑绎L(fēng)。我們讀讀課文。 生：（打開(kāi)書(shū)）七嘴八舌地讀起來(lái)。 師：（有意給時(shí)間讓學(xué)生自己讀通課文。不急于講課，到座位中聽(tīng)孩子讀書(shū)，看孩子是怎么讀通課文的。） 生：（自己拼讀課文。） 師：（在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)值得運(yùn)用的教學(xué)資源。指導(dǎo)弱差生讀通課文，盡量用小組學(xué)習(xí)的方式，讓小組中的優(yōu)秀者幫助弱差生讀通課文。） 生：（讀熟課文以后，他們會(huì)想聽(tīng)老師說(shuō)什么，有的學(xué)生會(huì)忍不住要把自己知道的告訴同伴，他們有的會(huì)停下聲音，有的會(huì)議論。） 2.談讀書(shū)感受，體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)。 師：（在這個(gè)時(shí)候教師要靈活調(diào)控。）小朋友讀了《風(fēng)》你想做什么？ 師：（讓學(xué)生自己做）誰(shuí)想告訴老師你讀過(guò)后想做什么？（看舉手的抽一個(gè)。） 3.大膽讀書(shū)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 生：（有想讀書(shū)的）我想讀書(shū)，我把課文讀一次。 師：好啊。我和同學(xué)們傾聽(tīng)你讀書(shū)。 生：（讀課文。讀完課文以后。） 師：讀得真不錯(cuò)！不過(guò)，有個(gè)地方需要注意啊！如果這樣就會(huì)更好。（指導(dǎo)該注意的地方） 生：（再讀一次。） 師：真不錯(cuò)??！你學(xué)的真好！有沒(méi)有其他小朋友想讀課文啊？ 生：（很多人舉手爭(zhēng)?。? 師：抽一個(gè)小朋友讀。讀了以后小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)她讀得怎么樣好嗎？ 生：（讀書(shū)。傾聽(tīng)。在書(shū)上做上記號(hào)。在評(píng)同學(xué)讀得時(shí)候發(fā)言才有根據(jù)。） 師：他讀得怎么樣？ 生：（評(píng)論。） 師：（指導(dǎo)評(píng)論別人的語(yǔ)言和態(tài)度。） 師：你能示范一下該怎么讀呢？ 生：（讀。） 師：（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論，并討論該怎么樣讀。） 師生：（一齊練習(xí)讀通順，讀懂。） 4.范讀課文，評(píng)價(jià)老師，不迷信老師。 - 師：聽(tīng)老師讀一次好么？聽(tīng)完之后給老師評(píng)論好不好？ 生：好。 師：（范讀《風(fēng)》。） 生：聽(tīng)。做記號(hào)等給老師評(píng)論。 （在做記號(hào)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真做筆記，對(duì)自己不懂的東西不認(rèn)識(shí)的字在聽(tīng)讀中能正音。） 師：（讀完后觀察學(xué)生舉手情況。抽人給自己評(píng)論，了解自己的朗讀在學(xué)生中地位，看學(xué)生能不能，敢不敢給老師的朗讀評(píng)論。在評(píng)論的時(shí)候教師要指導(dǎo)學(xué)生不要迷信老師。要敢于正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生敢說(shuō)自己的見(jiàn)解。） 生：（評(píng)論教師的朗讀。） 師：謝謝！謝謝你給老師的鼓勵(lì)，我將努力練習(xí)讀得更好?。∧銈兙毩?xí)后一定會(huì)比老師讀得更好的。在小組中讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)并互相評(píng)論一下好么？ 生：（在小組中讀課文，評(píng)論。） 三、認(rèn)識(shí)課文中生字詞，訓(xùn)練基本功。 師：剛才我們讀課文的時(shí)候同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)。讀得好評(píng)的認(rèn)真?。±蠋熡X(jué)得你們能干呢?，F(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的生字。先在小組中認(rèn)識(shí)一下。并想辦法怎么記住這些生字？告訴同學(xué)們用什么辦法記憶最好。 生：小組中認(rèn)識(shí)生字。討論記憶方法。 師：抽認(rèn)生字。學(xué)生告訴同學(xué)們生字記憶方法。 師：生字舉例：用——yong記憶方法1：月字多一豎。記憶方法2：月亮里面豎根竿。3.一月不是月，兩月共半邊。 …… 四、讀懂課文，聯(lián)系多媒體感受風(fēng)。 1.把手教學(xué)，學(xué)習(xí)做筆記。 師：（引導(dǎo)讀課文第一節(jié)，讓學(xué)生看屏幕；幻燈1微風(fēng)吹樹(shù)葉。）： “誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是在樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。” 板書(shū)：風(fēng)——吹樹(shù)葉顫動(dòng)——風(fēng)在那兒 師：（指導(dǎo)學(xué)生做記號(hào)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生自己學(xué)習(xí)后面兩節(jié)，和學(xué)習(xí)寫(xiě)風(fēng)。）這一節(jié)詩(shī)告訴了們我們見(jiàn)什么知道風(fēng)來(lái)了??？ 生：當(dāng)我們看見(jiàn)樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候就知道風(fēng)來(lái)了。它把樹(shù)葉吹動(dòng)了。 師：你說(shuō)的真好?。? 2.牽手樂(lè)學(xué)，自由發(fā)言 師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二節(jié)）在多媒體課件引導(dǎo)下，讓學(xué)生從風(fēng)弄得聲音，風(fēng)搖動(dòng)的樹(shù)枝了解風(fēng)）同學(xué)們看大屏幕！ 師：（多媒體課件打出風(fēng)搖樹(shù)枝圖。以及風(fēng)吹樹(shù)枝發(fā)出的聲音。）請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己看見(jiàn)的風(fēng)在圖中是什么樣的好么？ 生：風(fēng)在搖動(dòng)樹(shù)枝。 生：我沒(méi)有看見(jiàn)風(fēng)的樣子?？墒俏铱匆?jiàn)樹(shù)枝在搖動(dòng)。 師：是風(fēng)在搖樹(shù)枝啊！風(fēng)在那里了。 生：齊讀“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是在林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了?！? 師：就是啊，你看風(fēng)拂過(guò)林木。林木就點(diǎn)頭了。小朋友們認(rèn)識(shí)風(fēng)了么？ 生：認(rèn)識(shí)了。 師：你們把那些詞劃圈了？ 生：（七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。） 師：板書(shū)：風(fēng)——走過(guò)——樹(shù)林——林木點(diǎn)頭——風(fēng)在那兒。 3.放手自學(xué)，自由漫步。 師：（引導(dǎo)讀第三節(jié)）小朋友，書(shū)上說(shuō)風(fēng)還到過(guò)那里呢？能告訴老師么? 生：書(shū)上說(shuō)風(fēng)好到過(guò)小河。 師：你能讀給老師聽(tīng)么？ 生：但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。 師：你找得真準(zhǔn)呀！我們來(lái)一齊讀讀課文第三節(jié)。 生：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是當(dāng)河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。 師：（多媒體屏幕打出河水被風(fēng)吹得起波的圖片，從動(dòng)態(tài)的圖片知道風(fēng)吹河水起波。）小朋友看見(jiàn)風(fēng)在和水游戲，你看，河水起波了。 師：板書(shū)：風(fēng)——吹過(guò)——河水起波——風(fēng)在那兒。 五、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)怎樣看見(jiàn)風(fēng)。 師：小朋友，可問(wèn)告訴我們誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)的樣子，現(xiàn)在我們能找到風(fēng)了。我們齊讀課文知道怎樣能看見(jiàn)風(fēng)。 生：齊讀課文。 師：小朋友誰(shuí)能告訴我課文告訴我們?cè)谀切┑胤绞裁磿r(shí)候可以找到風(fēng)。（留時(shí)間給學(xué)生議論） 生：（議論）樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候、林木點(diǎn)頭的時(shí)候、河水起波的時(shí)候?！▽W(xué)生有可能會(huì)幾個(gè)人才能答全。） 六、閱讀欣賞，拓寬視野。 師：同學(xué)們真不錯(cuò)。老師和同學(xué)們一起欣賞古人的一首詩(shī)《風(fēng)》 師：（多媒體課件幻燈范讀：）《風(fēng)》唐.李嶠 解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。 生：（跟著媒體聲音讀詩(shī)。） 師：小朋友，這首詩(shī)寫(xiě)出了在那些地方能看見(jiàn)風(fēng)？ 生：（討論） 七、課堂實(shí)踐，到現(xiàn)實(shí)生活中感受風(fēng)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 師：我們讀了兩首詩(shī)。知道在什么地方能夠找到風(fēng)。小朋友，你喜歡風(fēng)么？我們到教室外面去，你能找到風(fēng)么？找到就告訴同學(xué)和老師好么？ 生：好。 師生：（到教室外面感受風(fēng)） 師：我看見(jiàn)了，風(fēng)在和紅旗玩耍，他正吹得紅旗飄動(dòng)。 生：我看見(jiàn)風(fēng)了，他在和花兒玩找朋友，花兒在點(diǎn)頭跳舞呢！ 生：我看見(jiàn)風(fēng)了。風(fēng)把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飄來(lái)飄去，他很害怕也?？斓粝聛?lái)了，會(huì)摔痛的。 生：我看見(jiàn)風(fēng)了。真可惡，把沙吹進(jìn)我眼睛里了。 生：風(fēng)把我的紙飛機(jī)吹到河對(duì)面去了。 生：風(fēng)在吹貝貝的頭發(fā)，看貝貝的頭發(fā)飄起來(lái)了。 生：我感覺(jué)風(fēng)在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。 生：老師，夏天，電扇能吹風(fēng)，有了風(fēng)很涼快。 生：老師，冬天的風(fēng)很冷。 師：小朋友，這是春天，你感覺(jué)春天的風(fēng)怎么樣？ 生：很大，把樹(shù)上的枯枝都吹掉下來(lái)了。 師：是??！春風(fēng)摧枯拉朽。你看春風(fēng)把樹(shù)枝吹發(fā)芽了耶！ …… 八、課外延伸，寫(xiě)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，多元感受。 師：小朋友，我們看見(jiàn)過(guò)風(fēng)在玩耍，你能寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)么？今天的課后作業(yè)就是畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)或?qū)戯L(fēng)，你喜歡做什么啊？自己選擇！老師很喜歡看你們的作品喲。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng) 2教學(xué)反思 語(yǔ)文S版 這是一首清新、淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼?xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。 2.以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 4.擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。