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1、《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》教學(xué)及反思
柳城縣民族中學(xué) 何柳娜
這是我在本校八年級(jí)131班上的一節(jié)《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》的公開(kāi)課，現(xiàn)就這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行課后反思。
從八年級(jí)的學(xué)生生活背景來(lái)看，八年級(jí)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強(qiáng)，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責(zé)任感的缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄。同時(shí)，社會(huì)上各種各樣的不負(fù)責(zé)任的行為也會(huì)通過(guò)各種渠道影響學(xué)生，也妨礙他們的責(zé)任感的培養(yǎng)和形成。而《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》這一節(jié)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，使中學(xué)生形成正確的責(zé)任觀，高尚的責(zé)任意識(shí)，從而內(nèi)化為自覺(jué)的責(zé)任行為。
在這節(jié)課中我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、
2、視頻導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。以《2008年年度全國(guó)十大真情人物馬鵬飛》事跡的視頻導(dǎo)入，一方面可以進(jìn)行直觀教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面選用學(xué)生同齡人的事例，便于學(xué)生接受，也可以讓他們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中受到教育，從而以馬鵬飛為榜樣，向他學(xué)習(xí)，在責(zé)任來(lái)臨的時(shí)候，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人，以此達(dá)到思想品德課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生在觀看視頻后，都為馬鵬飛的事跡所感動(dòng)，都回答在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)向馬鵬飛那樣負(fù)責(zé)任的人。
2、正反設(shè)問(wèn)，便于理解。在這節(jié)課中，我采用正反兩面的設(shè)問(wèn)。如多媒體展示回音壁：“我們自己或周圍的同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有不負(fù)責(zé)任的行為呢？這種行為會(huì)
3、給周圍的人造成什么后果？”學(xué)生回答完后展示實(shí)話實(shí)說(shuō)：“那么，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責(zé)任感的事情？”通過(guò)正反對(duì)比，讓學(xué)生知道哪些行為是不負(fù)責(zé)任的行為？哪些行為是負(fù)責(zé)任的行為？從教學(xué)的效果來(lái)看，效果不錯(cuò)，學(xué)生都能說(shuō)出自己身邊的不負(fù)責(zé)任的行為、負(fù)責(zé)任的行為以及它們所帶來(lái)的影響，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)。
3、過(guò)渡語(yǔ)用得自然，恰當(dāng)。如：多媒體展示回音壁和實(shí)話實(shí)說(shuō)進(jìn)行正反對(duì)比之后，我過(guò)渡到：“是啊，如果我們不負(fù)責(zé)任的話，那么就會(huì)給國(guó)家、集體、家庭和個(gè)人都帶來(lái)了不同程度的損失；如果我們都負(fù)責(zé)了呢，其結(jié)果又會(huì)如何呢？”這樣過(guò)渡，既自然，又能進(jìn)一步引入責(zé)任意識(shí)的
4、重要性。
4、一個(gè)事例貫穿整節(jié)課。開(kāi)始以《2008年年度全國(guó)十大真情人物馬鵬飛》的事跡導(dǎo)入要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。課中讓學(xué)生回憶《2008年十大真情人物馬鵬飛》的視頻，進(jìn)一步提問(wèn)：“在馬鵬飛奶奶眼睛失明的時(shí)候，馬鵬飛是怎樣做的？他為什么要這么做？從馬鵬飛身上，你感受到了什么？”以此得出馬鵬飛是一個(gè)敢于積極承擔(dān)責(zé)任的人的結(jié)論，從而導(dǎo)入第二目的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)，能讓一個(gè)事例貫穿全文，起到前后呼應(yīng)的效果。
5、創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。如：在講授第二目積極承擔(dān)責(zé)任時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。一是當(dāng)你考試作弊，被同學(xué)檢舉時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)老師說(shuō)？二是當(dāng)你和好朋友小明路過(guò)一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說(shuō)：“這個(gè)網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進(jìn)去玩一下吧?！边@個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么做？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得，積極承擔(dān)責(zé)任，一是要我們敢于負(fù)責(zé)，遇事不退縮，敢于承認(rèn)自己過(guò)錯(cuò)；另一方面是要我們善于負(fù)責(zé)，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問(wèn)題的好的方法和途徑。事實(shí)證明，通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，學(xué)生很容易理解。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也有不足，如：時(shí)間分配不合理，前松后緊；給學(xué)生討論時(shí)，未能先提出討論的要求，而是在學(xué)生動(dòng)起來(lái)時(shí)才提出要求，導(dǎo)致效果不是很好。
《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》教學(xué)反思
