七年級語文上冊 第7課《唐詩五首》教案2 長春版.doc
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七年級語文上冊 第7課《唐詩五首》教案2 長春版.doc
唐詩五首序 號課 題唐詩五首2授課時間年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解詩歌朗讀的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美過程與方法通過品讀詩歌的語言理解內(nèi)容,體會其情味,領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價值觀通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感 。 教學(xué)重點領(lǐng)會詩歌表達的情感。 教學(xué)難點背誦并默寫詩歌。教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)法設(shè)計二次備課一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入新課。 古之文人大多是孤獨的,古來圣賢多寂寞,這節(jié)課我們?nèi)ジ惺芤幌玛愖影簝?nèi)心的那份孤獨。三、準(zhǔn)備練習(xí)。 默寫送杜少府之任蜀州。四、嘗試學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)登幽州臺歌。1.詩人寫作背景簡介。2.朗讀指導(dǎo)。前兩句每句五字,三個停頓,其式為:前不見古人,后不見來者;后兩句每句六字,四個停頓,其式為:念天地之悠悠,獨愴然而涕下。3.品評賞析。 “前不見古人,后不見來者”這里的“古人”應(yīng)該是指哪一類人呢?讀完了這首短詩之后,有怎樣的感受?因為人生短暫,所以我們應(yīng)更加振作精神,使自己有限的一生取得接近無限的意義。這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?如何理解“前不見古人,后不見來者”這句詩?表現(xiàn)了主人公在時間上的孤獨,無論在前朝,還是后代,都無與我相知的人。本篇在藝術(shù)表現(xiàn)上也很出色,請加以分析。學(xué)生自由讀,再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),老師給予巡回指導(dǎo)。使學(xué)生真正體會合作的意義與好處以及運用詞句品析的方法 課 堂 教 案 設(shè) 計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)法設(shè)計二次備課 (二) 學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 1.導(dǎo)入新詩。2.寫作背景。3.朗讀詩歌。4.整體感知。5.品味賞析。題目中“左遷龍標(biāo)”一詞應(yīng)該怎樣理解?賞析一、二兩句。一、二兩句側(cè)重于寫景和敘事。起句用筆奇巧,寫景中暗寓節(jié)令。楊花漫天飛舞,漂泊無定;子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”,鳴聲凄厲。景物的描寫,渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是融情入景,天衣無縫!次句敘事。“過五溪”,點明王昌齡跋涉窮山惡水,到達龍標(biāo)。五溪一帶,當(dāng)時是少數(shù)民族聚居之地,這里山深水急,交通十分不便,自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事,但王昌齡跋涉之苦,以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情,已力透紙背。賞析三、四兩句。三、四兩句由寫景敘事轉(zhuǎn)為抒情。第三句以擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。五、小結(jié)。這首詩歌感情深摯,意境高遠,胸襟開闊,給人以奮發(fā)昂揚的感覺。古時由于封建階級思想的影響和毒害,一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息,更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念,視仕進為其次,而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位,表現(xiàn)出飄逸豪放的情懷。六、二次練習(xí)。背誦這兩首詩。七、作業(yè)。 默寫這兩首詩。告知學(xué)生詩歌的一個重要作用就是用來抒發(fā)情感,在學(xué)習(xí)詩歌時要注意體會 作者在其中蘊含的情感。但這種情感有時候不是直接抒發(fā)的,這時就要抓住作者選擇的事物和他的語言、動作來用心體會。 板 書 設(shè) 計教學(xué)感悟反思登幽州臺歌 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 陳子昂 李白 “獨” 楊花 子規(guī) 明月 情感 意象 擔(dān)憂、思念