2019-2020年三年級科學下冊 傾聽聲音 2教學反思 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 傾聽聲音 2教學反思 冀教版 探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。 猜想與假設成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學生的猜想與假設能力也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設，無論正確與否。 如教學《傾聽聲音》一課時，學生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設計實驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設而對其它假設置之不理，否則會傷害一些積極思考同學的積極性，降低他們對問題假設的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。 教師誘發(fā)學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能像科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 傾聽聲音 3教案 冀教版 一、教學目標： （一）科學探究目標： 1.能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。 2.能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。 3.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。 （二）情感態(tài)度與價值觀目標： 1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。 2.能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。 （三）科學知識目標： 1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。 2.能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 （三）STSE目標： 能舉例說明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。 二、教學準備： 按組準備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面.鋼尺1根.紙杯1個 課時安排：2課時 三、教學過程： 知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 傾聽聲音 一、教師引入 在我們的生活中，風聲.雨聲.讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。 二、活動一：尋找聲音 1.觀察書中的四幅插圖 聲音是由物體振動產(chǎn)生的 傾聽聲音 2.放錄音 讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發(fā)出的。 3.想一下某些物體和動物在發(fā)出聲音時的變化。 4.關于聲音，你想知道些什么？ 三、活動二：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 為學生們準備實驗材料：按組準備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個 提問：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？ 演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲? 物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？ 用“我在……聽到了……發(fā)出……的聲音”的形式，向同學描述自己聽到的聲音。比一比，誰模仿得更好。 模擬聲音 學生提出問題 學生實驗 填寫各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象記錄表 討論物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ 全班交流得出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的 全班討論 能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。