《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》優(yōu)秀課例

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例您現(xiàn)在正在閱讀的 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 優(yōu)秀課例文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的， 又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識(shí)背景十分廣闊，在廣闊的知識(shí)背景中我選擇具有時(shí)代信息的動(dòng)車(chē)組這一信息，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。 一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在解決問(wèn)題中的作用，另一方面為理解速度、間和路程之間的關(guān)系提供豐富的背景資源。2教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)時(shí)情境教學(xué)促感悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算動(dòng)車(chē)組列車(chē)行駛的路程的現(xiàn)實(shí)情境， 讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 根據(jù)自己的體驗(yàn)， 感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。(2) 自主探索體現(xiàn)主體性新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程， 指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報(bào)交流中， 尊重學(xué)生的思維方式， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。3. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：(1) 結(jié)合具體情境， 培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。(2) 通過(guò)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推、聯(lián)想等思維能力。(3) 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)， 使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)， 激發(fā)探索計(jì)算方法、 解決問(wèn)題的興趣。4. 教學(xué)內(nèi)容人教版第七冊(cè)第三單元例1三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法5. 教學(xué)重難點(diǎn)探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。借助兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的探索，遷移類(lèi)推三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。6. 教學(xué)流程激趣導(dǎo)入，促進(jìn)遷移。認(rèn)知沖突，導(dǎo)入新課。在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算，用自己對(duì)數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行把握， 培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。 同時(shí)也為下面解決問(wèn)題提供了多種策略。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維(3) 嘗試探究，建立模型。應(yīng)用模型，鞏固提升點(diǎn)評(píng)。課堂總結(jié)，學(xué)法提煉7. 教學(xué)媒介計(jì)算器、多媒體課件二、教學(xué)實(shí)錄1激趣導(dǎo)入，促進(jìn)遷移。從 4 月 30 日起，沈陽(yáng)鐵路局開(kāi)通沈陽(yáng)北至上海的動(dòng)車(chē)組旅客列車(chē)，旅行時(shí)間由現(xiàn)行的28 小時(shí)壓縮到 14 小時(shí)。大大節(jié)省了時(shí)間，沈陽(yáng)北至上海的動(dòng)車(chē)組平均時(shí)速為每小時(shí)215 千米。師：讀完這條信息你有什么感受？生：各抒己見(jiàn)師：老師提出幾個(gè)小問(wèn)題，想不想答？要求口頭列式并說(shuō)出結(jié)果從沈陽(yáng)出發(fā)1 小時(shí)大約行駛多少千米？2151從沈陽(yáng)出發(fā)2 小時(shí)大約行駛多少千米？2152從沈陽(yáng)出發(fā)10 小時(shí)大約行駛多少千米？21510從沈陽(yáng)出發(fā)15 小時(shí)大約行駛多少千米？21515小結(jié)：同學(xué)能利用口算分別計(jì)算2151， 2152 ， 21510。師： 21512這樣的乘法以前學(xué)過(guò)嗎？生：沒(méi)有。師：學(xué)過(guò)什么樣的？生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。2. 認(rèn)知沖突，導(dǎo)入新課整體揭示本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)本節(jié)課題。您現(xiàn)在正在閱讀的 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 優(yōu)秀課例文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例師：像21512 你會(huì)計(jì)算嗎？你想怎么算？組織學(xué)生選擇不同方法解決：21512 等于多少？估算適時(shí)板書(shū)生 1： 215 看成 200， 20012=2400生 2： 215 看成 200， 12 看成 10， 20010=2000生 3： 12 看成 10， 21510=2150師：看來(lái)21512 的積大概在2000-3000。使用計(jì)算器算?？焖儆糜?jì)算器計(jì)算：準(zhǔn)確值2580筆算。師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中往往還需要有一定的計(jì)算能力。3. 嘗試探究，建立模型學(xué)生獨(dú)立做：交流匯報(bào)師：我們來(lái)看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認(rèn)真聽(tīng)，有疑問(wèn)就問(wèn)。生： 2152= 430 21510=2150 2150 430 =2580 師板書(shū)生：我是把 12 拆成 10 和 2，先用 2152= 430 然后 21510=2150，最后再相加，也等于2580。師：有疑問(wèn)嗎？為什么要把12 拆開(kāi)呢？生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒(méi)學(xué)，拆開(kāi)之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，就會(huì)算了。師：原來(lái)他把12 拆成 10 和 2，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。再來(lái)看第二種：20012=2400 1512=180 2400+180 = 2580生：我是先用200 去乘 12 等于 2400 再用 12 乘 15 等于 180，加起來(lái)就是2580。師：誰(shuí)能看明白她的算法？生：他是把215 拆成了 200 和 15。師：為什么這樣拆呢？生：這樣就變成我們前面學(xué)過(guò)的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。第三種： 2153=645 6454 = 2580生：我是把12 分成 3 和 4 的積，先乘3 再乘 4， 2153=645，6454 = 2580 。生：他把12 分開(kāi)，就可以變成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘一位數(shù)。師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒(méi)學(xué)，你是怎么想的？生：三位數(shù)乘兩位數(shù)沒(méi)學(xué)，但兩位數(shù)乘兩位數(shù)我們學(xué)了， 15 乘 12 我已經(jīng)會(huì)算，現(xiàn)在多了個(gè)百位，乘的時(shí)候再乘上百位就行了。師：他是借助于什么來(lái)列的豎式？生：用我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法也是一樣的。師：原來(lái)是把我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法直接遷移類(lèi)推到三位數(shù)乘兩位數(shù)上了，不簡(jiǎn)單！三位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用豎式計(jì)算，具體說(shuō)說(shuō)先算什么？再算么？最后算什么？教師適時(shí)板書(shū)。追問(wèn)因數(shù)十位上 1 與另一個(gè)因數(shù)百位 2 相乘的積表示？生：回答，教師適時(shí)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，感受成功師：同學(xué)們，其實(shí)這幾種方法都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化：把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)來(lái)計(jì)算。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用到這種方法，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。 你們的方法都很好， 通常情況下， 我們?cè)谟?jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)一般選用筆算的方法。師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算？生：出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法：師：仔細(xì)觀(guān)察：筆算的方法跟我們剛才的這種方法相比較，新舊知識(shí)對(duì)比：兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)延伸拓展：利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法，推出三位乘兩位可以，四位乘兩位呢？五位乘兩位呢？三位乘三位等等。小結(jié)：剛才同學(xué)們聯(lián)系舊知嘗試解決新的問(wèn)題。3. 應(yīng)用模型，鞏固提升您現(xiàn)在正在閱讀的 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 優(yōu)秀課例文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法優(yōu)秀課例基本練習(xí)目的：達(dá)到正確，快速，對(duì)新知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)書(shū)上做一做52473 46215 15442結(jié)論：仔細(xì)觀(guān)察上面的各道算式，想一想：三位數(shù)乘 兩位數(shù)積是位數(shù)或位數(shù)。變式練習(xí)目的：針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行改錯(cuò)你能判斷出這兩道題的計(jì)算結(jié)果是否正確嗎？你是怎么想到的？15113 6042712160413 2736342281211284845508學(xué)生：介紹自己檢驗(yàn)的方法。生 1、估算： 12113 大約 1 千多不可能是 484，所以此題的答案是錯(cuò)誤。生 2、積的末尾數(shù)的特點(diǎn)： 13=3，此題的尾數(shù)是 4. 所以此題的答案是錯(cuò)誤。生 3、積的位數(shù)的特征：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是四位數(shù)，積是三位數(shù)所以此題的答案是錯(cuò)誤的。判斷題 2 出示完整的豎式教師：觀(guān)察，你知道這兩道題錯(cuò)在哪里嗎？解決實(shí)際問(wèn)題：商店從工廠(chǎng)批發(fā)了85 臺(tái)復(fù)讀機(jī)，每臺(tái)復(fù)讀機(jī)155 元，商店要付給工廠(chǎng)多少元？括號(hào)里填幾說(shuō)出自己的想法。4. 課堂總結(jié)，學(xué)法提煉回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?生：我學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。師：這是知識(shí)上的收獲，回顧一下咱們是怎樣學(xué)會(huì)的？通過(guò)哪些辦法？生：一開(kāi)始我們沒(méi)學(xué)都把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決了。師：同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，不但能用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題，而且還能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探索出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法及多位數(shù)乘法的筆算方法。三、教學(xué)反思梳理整節(jié)課，課堂上能根據(jù)新課程理念組織教學(xué)。數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而教學(xué)方式的創(chuàng)新，直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。上課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)自主探索鼓勵(lì)多向交流的課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)流程。例如：在課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，利用學(xué)生對(duì)動(dòng)車(chē)組火車(chē)提速情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成思維的良好習(xí)慣，重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的方法， 教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥， 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，給學(xué)生時(shí)間和空間，自主探究，獲取新知。例如：在解決問(wèn)題方面，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系， 在拓展延伸環(huán)節(jié)， 聯(lián)系生活實(shí)際， 以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的生活情景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的興趣。 讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。不足之處：教師在處理預(yù)設(shè)之外的教學(xué)生成，略顯著急，對(duì)于學(xué)生思維的火花，沒(méi)有及時(shí)的加以剖析，有效利用，深入挖掘， 乃至出現(xiàn)為教而學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)沒(méi)有得到有效的激發(fā)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。