八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 （新版）新人教版.doc

《八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理上冊 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 （新版）新人教版.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 【教學目標】 知識與技能 1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 　　2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 　　3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過程與方法 1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。 　　2．通過探究活動，養(yǎng)成學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 2．注意在活動中養(yǎng)成學生善于與其他同學合作的意識。 　　3．學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學重點】 1．發(fā)聲的物體在振動。 2．聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學難點】　　 1.探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 2.利用回聲測量距離 【教學準備】 教師：PPT課件、音叉（256Hz）、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機 學生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎紙屑、隊鼓、音叉（256Hz）、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、小鬧鐘（或小收音機）、塑料袋等 【教學過程】 主 要 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 【情境創(chuàng)設(shè)】媒體播放學生耳熟能詳?shù)牡母鞣N聲音：如鋼琴曲《梁?！贰ⅧB鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風吹樹葉沙沙聲等。 【設(shè)疑】聲音對我們來說再熟悉不過了，關(guān)于聲音，你們想知道哪些知識？想進行哪些方面的研究呢？ 【導(dǎo)入課題】：同學們提出的問題都很有研究價值，從這節(jié)課開始，我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。 板書課題：2.1聲音的產(chǎn)生和傳播 （設(shè)計意圖：提出問題比研究問題更重要，培養(yǎng)學生提出問題能力，激發(fā)學生探究欲望） 聆聽，感受各種聲音。 暢所欲言，提出 要探究的問題。 如聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模课覀兊娜硕窃鯓勇牭铰曇舻?？為什么有的聲音悅耳動聽，有的聲音卻很難聽？為什么不同的物體發(fā)出的聲音不 同等 二、新課講授 探究一：聲音的產(chǎn)生 1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的 2、振動停止，發(fā)聲停止 3、聲音的記錄 探究二：聲音的傳播 1、真空不能傳聲 2、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播 探究三：聲速 探究四：回聲 1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。 2、聽到回聲的條件： 3、回聲的作用 課外拓展： 科學世界 【親身體驗】請同學們完成如下實驗： 1.撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化 2.邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。 3.敲響音叉，然后把它貼近臉頰。 提問：你有什么感覺？ 【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 【猜想】聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。 【設(shè)計實驗】下面我們用實驗來驗證我們的猜想。你的地盤你做主，請學生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等）自行設(shè)計實驗，讓它們發(fā)出聲音。 【過渡語】有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎？ 方法一：證明鼓面的振動 在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑； 方法二：證明音叉的振動 1.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉 2.將發(fā)聲的音叉放入水中 【進行實驗】指導(dǎo)學生實驗，教師巡視指導(dǎo) 【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內(nèi)容，并對實驗現(xiàn)象進行分析。 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論 如音叉 發(fā)聲的音叉彈開乒乓球 發(fā)聲的音叉在振動 如隊鼓 發(fā)聲的鼓使碎紙屑跳動 發(fā)聲的鼓鼓面在振動 橡皮筋 桌子 人 直尺 其他 【結(jié)論】你能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎？ 【交流與評估】學生匯報交流后引導(dǎo)學生歸納出結(jié)論，組織學生評估并反思實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進實驗。 【教師演示】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？ 強調(diào)：①振動停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。 ②振動不能寫出“震動” 4、【課外延伸】了解一些小動物的發(fā)聲方式。 5、經(jīng)典回顧：利用課件播放留聲機發(fā)出美妙的音樂和留聲機圖片，讓學生感受人類記錄聲音的歷史。 【設(shè)置情境】 視頻播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設(shè)問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進行對比，有什么不同？ 【過渡】聲音的傳播需不需要借助一些物質(zhì)呢？請看下面的演示實驗。 【教師演示】真空鈴實驗 玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，注意聲音的變化；然后再讓空氣進入玻璃罩，注意聲音的變化。 【提出問題】 1.在沒有抽出玻璃罩的空氣前，你能看到電鈴錘的振動嗎？你能聽到鈴聲嗎？ 2.在用抽氣機抽氣的過程中，你能看到電鈴錘的振動嗎？說明什么問題？但是隨著抽氣的不斷進行，玻璃罩內(nèi)的空氣越來越稀少，你聽到的鈴聲有什么變化？ 3.如果玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽到鈴聲嗎？ 4.再讓空氣進入玻璃罩，聽到的聲音有什么變化？ 5.通過真空鈴實驗，你能得到什么結(jié)論？ （設(shè)計意圖：把真空鈴實驗的問題細化，向?qū)W生滲透物理學研究方法的另一種方法即實驗推理法，從正反兩方面讓學生明白，有空氣能聽到聲音，沒有空氣聽不到聲音，說明空氣傳聲而真空不能傳聲。） 【過渡】 聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲，那固體和液體能否傳播聲音呢？ 【學生探究】 （1）聲音在液體中的傳播 學生設(shè)計并動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。 【舉出實例】 引導(dǎo)學生舉出其他利用液體傳聲的例子 【學生探究】 （2）聲音在固體中的傳播 同位合作，一個同學輕敲桌面，另一個同學捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽。 【舉出實例】 引導(dǎo)學生舉出其他利用固體傳聲的例子 【知識應(yīng)用】讓學生利用自己制作的“土電話”進行交流，比一比，看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。 3、【播放視頻】聲音的傳播 通過視頻，讓學生了解聲音以波的形式向四周傳播 5、歸納總結(jié)： 聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這些物質(zhì)叫做介質(zhì)；固、液、氣三種物質(zhì)都可以傳聲；真空不能傳聲。 知識運用：xx年3月，某地小報上報道“一宇航員在太空中遠遠的看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾”。這篇報道真實嗎？為什么？ 【播放視頻】夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？這說明什么？ 【自主學習】閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。 閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息？ 小結(jié)： 1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)； 2. 15℃空氣中的聲速是340 m/s； 3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力及概括能力。） 【知識運用】 1.課上說，課下做：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。驗證一下你的回答。 2. 釋疑：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？ （老師評價學生回答并補充固體傳聲性能好，聲音損失少） 【自主學習】為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲？為什么在教室內(nèi)說話聽不到回聲？請同學們自學課本30頁小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開？ 強調(diào)：回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。當障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。 【知識拓展】 1.結(jié)合以上的學習，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開？ 歸納總結(jié)：聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。 2.提問:你能說出回聲的作用嗎？ 【播放視頻】了解人是怎樣聽到聲音的。 介紹音樂家貝多芬耳聾后，不屈服于命運，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的。 （設(shè)計意圖：通過貝多芬失聰后進行音樂創(chuàng)作的精神，鼓勵學生克服困難，要堅持不懈地學習。） 初步體驗物體發(fā)聲時的振動情況 （設(shè)計意圖：親身體驗使學生對振動現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認識，為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學的依據(jù)） 結(jié)合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由于物體的振動產(chǎn)生的。 各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計出的實驗方案并展示。 親身體驗利用轉(zhuǎn)換法，在研究物理問題時，物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。這種方法在初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中應(yīng)用廣泛。 （設(shè)計意圖：滲透物理學研究方法之一，轉(zhuǎn)換法的重要應(yīng)用，讓學生體驗物理研究思想，對于以后的教學很有幫助） 小組學生動手完成探究活動，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗。 分析收集到的信息，歸納實驗結(jié)論。 學生得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。 反思，討論實驗中存在的問題，提出改正意見。 聽聲音，思考兩次聽到的為什么不同？ 學生思考，理解振動停止發(fā)聲停止。糾正錯誤的認識，“振動停止了，聲音消失了”糾正 “振”字的寫法 了解常見的一些動物的發(fā)聲方式 青蛙：氣囊振動 鳥：鳴膜振動 蟬：鼓膜振動 蟋蟀：翅膀摩擦 （設(shè)計意圖：在了解歷史的同時激發(fā)了學生的探究欲望和學習興趣。） 觀看視頻，思考，宇航員在太空不能像在地面上一樣直接對話，要靠無線電通話，說明聲音的傳播需要借助物質(zhì)。 （設(shè)計意圖：神舟十號飛船6月11日成功發(fā)射升空，說明我國在太空技術(shù)上取得的巨大進步，中華騰飛激發(fā)了學生的民族自豪感，激發(fā)學生的學習激情，樹立為祖國的航天事業(yè)的發(fā)展奉獻青春和力量的遠大理想。） 學生觀察實驗，注意聆聽聲音的變化。 1.能看到電鈴錘的振動，能聽到鈴聲。 2.看到振動，說明電鈴發(fā)聲，隨著抽氣的不斷進行，鈴聲越來越小。 3. 罩內(nèi)變成真空，就不能聽到鈴聲了。 4.聲音由無變?nèi)踉僮儚? 5.空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲。 學生動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。 液體傳聲舉例 將要上鉤的魚被岸上的說話或腳步聲嚇跑，花樣游泳運動員在水中聽到音樂等，證明水能傳播聲音。 進行敲桌聽聲聲音 固體傳聲舉例 如醫(yī)生用聽診器探知病情； 地震埋在廢墟里時，為節(jié)省體力，不要大聲喊叫，而是敲擊墻體或鋼管；俗話說“隔墻有耳”等。 觀看視頻，知道聲音以波的形式向四周傳播。 總結(jié)知識要點 識記知識要點 討論交流 學生觀看視頻，感受到遠處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間，即聲音的傳播有一定的速度。 自主學習，閱讀課本中的“小資料”部分，尋找規(guī)律和信息。 閱讀聲速表，回答聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)，并記住聲音在空氣（15℃）中的傳播速度是340m/s，指導(dǎo)在不同介質(zhì)中聲速不同，在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。 討論交流 1.聽到兩次響聲，因為聲在鐵中的速度大于在空氣中的速度，在同樣傳播距離的情況下，用的時間短，所以先聽到。第二次聽到的是空氣傳播的敲打聲。 2.固體傳聲比空氣快，且損失小。 學生自學課本中回聲的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗理解回答。 學生板演： 從發(fā)出原聲到接收回聲所用的時間為t，離障礙物S的計算公式為 總結(jié)回聲的作用有兩個1.利用回聲加強原聲2.利用回聲測量距離 觀看視頻，了解人是怎樣聽到聲音的。 三、課堂小結(jié) 引領(lǐng)學生學會梳理知識，使學生由知識點的學習升華到系統(tǒng)的總結(jié)。見【附件一】 談一下在本節(jié)課收獲了哪些知識，學會了哪些探索研究物理問題的方法。 四、課堂檢測 師巡視、講評。見【附件二】 完成檢測題 五、布置作業(yè) 物理助學《小試身手》1-6題 課后完成 【板書設(shè)計】 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生 1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的 2、振動停止，發(fā)聲停止 二、聲音的傳播 1、聲音的傳播需要介質(zhì)并以波的形式向四周傳播 2、真空不能傳聲 三、聲速 1、聲速的大小與介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān) 2、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。 四、回聲 1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。 t≥0.1s 2、聽到回聲的條件： s≥17m 3、回聲的作用：加強原聲；測量距離 【附件一】 【教學反思】 一、教案的“亮點” 1、在你的地盤你做主中，學生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實驗，讓學生能找到有親近感，做物理實驗不難；感受物理知識就在身邊，使學生在玩中學，學中玩，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。學習興趣得到提高。 2、對于轉(zhuǎn)化法在物理研究與實驗中的重要作用，做了重點說明，因為八年級學生剛剛接觸物理，對于轉(zhuǎn)化法比較陌生，對學生進行物理方法教育很重要。 3. 在真空鈴實驗的教學中，能對問題進行細化，尤其關(guān)注細節(jié)，如在罩內(nèi)空氣逐漸變稀薄的情況下，讓學生觀察電鈴錘在振動，但聽到的聲音變小，再讓空氣逐漸進入玻璃罩的過程中，聽到由弱變強的聲音，說明聲音的變化不是聲源的問題，而是介質(zhì)的問題，使學生意識到，空氣可以傳聲，真空不能傳聲。 4.在聲速及回聲教學中，組織學生自學，展示，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生勇于展示的好習慣。在聲波的教學中，增加了用聲波視頻器展示音叉聲波圖的環(huán)節(jié)，有利于突破難點。 二、教學中易出現(xiàn)的問題 學生在回聲測距的計算中，寫法不規(guī)范，還要加強訓(xùn)練。有的學生不能挖掘出隱含條件，如空氣（15℃）中的傳播速度為340m/s，有的學生不清楚回聲是由于聲音的反射而形成，不知道聲音經(jīng)歷雙倍聲源到障礙物的路程。 【附件2課堂檢測】 1.北京奧運會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的 產(chǎn)生的，然后通過 傳播到觀眾耳朵中。 2. 通常情況下，聲音在固體中比在液體中傳播得_________，聲音在水中比在空氣中傳播得_________ .15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度是_________ m/s. 3. 如圖3所示的實驗現(xiàn)象表明 。 第3題圖 第4題圖 第5題圖 4.2011年5月10日出版的《解放軍報》刊發(fā)題為《亞丁灣，記者體驗護航“十八般兵器”》的報道稱，中國海軍第五批護航編隊的護航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾。若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層 ( ) A.半導(dǎo)體網(wǎng) B.磁性物質(zhì)網(wǎng) C.真空網(wǎng) D.金屬物質(zhì)網(wǎng) 5. 如上右圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂芯片放在注射器中，再將活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時聽到注射器中音樂芯片的聲音會變 ；其聲音是通過 傳入人耳。 6. 2010年3月28日王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，救援工作迅速展開。4月2日下午，事故礦井下發(fā)現(xiàn)有生命跡象，原來是被困人員通過敲擊鉆桿，發(fā)出“當當”的求救信號，這是因為 傳聲效果比氣體好。 7.運用聲吶系統(tǒng)可以探測海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來自大海底的回波信號．則該處的海深為__________m（海水中聲速是1500m/s）．但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測距（比如地球與月球的距離）．這是因為________________________。 參考答案： 1.振動 空氣 2.快 快 340 3.發(fā)聲體在振動（或發(fā)聲的紙盆在振動） 4. C 5. 小、空氣固 6.體（或金屬） 7. 3000 真空不能傳聲