2019-2020年二年級語文下冊 做人的故事教案 滬教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 做人的故事教案 滬教版 　　 教學(xué)目標： 　　1、認識10個生字。積累8個詞語。 　　2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。 　　3、有感情地朗讀課文。 　　4、體會課文中主人公講文明的品質(zhì)。 　　 教學(xué)重點：學(xué)會字詞，理解重點語句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。 　　 教學(xué)難點：理解重點語句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。 　　 教學(xué)準備：生字卡片、多媒體 　　 教學(xué)時間：1課時 　　 教學(xué)過程： 　　一、激發(fā)興趣，揭示課題 　　1、師：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，今天老師就給大家講兩個故事。 　　出示課題：18做人的故事 　　2、學(xué)生質(zhì)疑 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。 　　2、接龍讀課文。互相評價，糾正字音。 　　3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。 　　緩：指導(dǎo)字形，注意右邊不是“愛”，書空。和“暖”區(qū)別。 　　灌：指導(dǎo)字形。 　　4、出示詞語，指名帶讀。 　　清涼緩緩沉思路程沉醉撕碎灌木叢羞愧 　　理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。 　　沉醉：深深地著迷。 　　5、男女生分讀兩則故事，把課文讀正確。 　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容 　　1、自由朗讀第一個故事，說說你讀懂了什么? 　　2、指名交流 　　3、出示句子，指導(dǎo)朗讀。 　　“您為什么要對小河說‘謝謝’?”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝?！? 　　(提示語在中間，前半部分是提問，后半部分是提問的原因。) 　　4、想一想： 　　爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞?”你能回答這個問題嗎? 　　出示句子：人應(yīng)該講禮貌。 　　5、齊讀第一個故事。 　　6、女生讀第二個故事 　　說說莉達為什么說“可當著夜鶯的面……我感到羞愧?！? 　　7、指名交流，出示句子。 　　人應(yīng)該講衛(wèi)生。 　　8、齊讀第二個故事 　　四、朗讀課文，課堂總結(jié) 　　1、有感情地朗讀全文。 　　2、總結(jié)： 　　講禮貌、講衛(wèi)生是一個文明人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。我們要向文中的主人公學(xué)習(xí)，養(yǎng)成講文明的好品質(zhì)。 　　五、演一演 　　1、自由組合，選一個故事演一演。 　　2、交流，評議。 　　六、布置作業(yè)。 　　A：1、抄寫字詞。2、收集做人的故事，并且講給父母聽。 　　B：1、抄寫字詞。2、選擇一個故事說給父母聽。 　　 板書設(shè)計： 　　18、做人的故事 　　講禮貌、講衛(wèi)生 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 兒子們 1說課稿 北師大版 今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版語文二年級下冊第二單元中的《兒子們》。這篇課文在本冊課文中主要對孩子進行孝敬、感恩的教育。 一、說教材 （一）教材分析 《兒子們》 一文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的懂得孝順和感恩的兒子才是真正的兒子。說明真正愛媽媽的孩子也應(yīng)該懂得心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，知道愛是相互的。 （二）教學(xué)目標 根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文內(nèi)容，結(jié)合低年段 學(xué)生的年齡特點，我預(yù)設(shè)以下三個方面的教學(xué)目標：） 1.綜合運用各種識字方法，認讀本課12個生字，學(xué)會6個。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得怎樣做才是真正的愛媽媽，懂得要孝敬父母的道理。 3.揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 （三）教學(xué)重難點 難點：本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把 “有感情朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。 重點：把識字寫字，弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。 （四）教學(xué)資源準備 為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準備： 教師：1.制作相關(guān)課件； 2. 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。 學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。 二、說教學(xué)方法 學(xué)情分析：小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”結(jié)合學(xué)情，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。 1.換位揣摩，體會情感 讓學(xué)生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 2.以讀為本，培養(yǎng)語感 尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，通過在語言環(huán)境中品詞析句引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。以“讀”為主線，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀，風(fēng)角色讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中受到情感的熏陶，同時還語文以本色。 3.聯(lián)系生活，課外延伸 “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學(xué)中，我準備積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，體會媽媽對自己的關(guān)愛。 4.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識記生字是讓學(xué)生綜合運用多種方法學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。 三、說教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為兒女的我們，能為媽媽做些什么呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》（板書課題），看看他們?yōu)閶寢屪隽耸裁矗? 【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，與學(xué)生談話，品味媽媽的艱辛，感受媽媽對自己的愛，激發(fā)學(xué)生對媽媽的感恩之情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來?！? 過渡：課文中的提到兒子們是怎樣愛他們的媽媽的呢？請大家自己讀課文兩遍 （二）初讀課文，識記生字。 1.讀，自讀兩遍，請同學(xué)們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準，讀通課文。 2.讀，讀課文是請注意圈畫出的生字詞。 3.讀，把文中的生詞，多讀幾遍。 　 　4.讀、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。 　 　5.請幾名同學(xué)介紹自己的識字方法。 　 　例如： 熟字加部首識記“停，啥”換部首識記“第” 　 　“提”提東西用手，所以用“扌”。 “痛”“桶” 對比記憶。 指導(dǎo)“孩”字的書寫。 【設(shè)計意圖：《課標》要求一二年級孩子要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的識字方法，有一定獨立識字能力， 字詞教學(xué)又是低年級教學(xué)的重點，所以在這一環(huán)節(jié)要鼓勵孩子們綜合運用多種方法識記，使其相互交流，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力。】 6.在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，齊讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。（至此完成教學(xué)目標1） （三）品讀課文，體會情感 圍繞老爺爺說的話 “哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢。” 通過在語言環(huán)境中品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的進行讀書實踐，換位揣摩，體驗不同的角色，與文本人物展開零距離的對話，從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。 1.抓住三位媽媽對話，朗讀感悟 （1）默讀，找出媽媽說的話，用橫線畫出來，知名朗讀。 （2）三個兒子各有什么特點？（板書：靈巧有力 唱歌好聽 沒什么特別） （3）體會三位媽媽說話時不同的心情，前兩位媽媽為自己的兒子感到自豪和驕傲，而地三位媽媽說話時很平靜，很謙虛。 （4）通過多種形式的讀，表達媽媽說話時的心情。 （5）在原文基礎(chǔ)上加入表達媽媽心情的詞語再次朗讀體會。出示課件 【設(shè)計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，換位揣摩，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，指導(dǎo)重點句的朗讀。并且?guī)熒?、動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！? 2.體會媽媽提水語句，拓展練習(xí) （1）出示句子：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。 （2）那幾個詞寫出了媽媽提水時很辛苦？ （重、走走停停、 痛、直不起來） （3）圖文結(jié)合，再次體會媽媽的辛苦（當時用的是木桶，木桶被水浸濕后會加重同本 身的分量，桶比較大） （4）發(fā)揮想象，補充句子。 一桶水可重啦！媽媽累得__________________. （滿頭大汗 氣喘吁吁 ） 【設(shè)計意圖：通過理解重點詞句，觀察文中插圖， 孩子們已經(jīng)體會到媽媽的辛苦，在此基礎(chǔ)上展開想象，拓展練習(xí)說話，發(fā)展學(xué)生 思維，使其形成語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊?！? 3.體會三位兒子不同，比較品析 （1）面對沉甸甸的水桶,三個孩子是怎么做的呢? 找出相關(guān)的句子，畫上～～～線 （2）對比引讀，想象前兩個孩子只顧自己開心，無視媽媽手中重重的水桶，體會第三個孩子做法的不同。 【設(shè)計意圖：通過對比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子?！? 4.品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情 （1）單獨出示描寫第三個孩子做法的句子：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。 （2）找一找這句話中的動詞（跑 接 提 走） （3）小聲讀一讀，換詞比較，體會動詞的作用 “跑”能換成“走”嗎？ 【設(shè)計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學(xué)生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學(xué)生潛詞造句的習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生理解，雖然三個孩子都是“跑”著，但他們跑的目的不同，只有第三個孩子的跑是為了幫媽媽，再次深入體會第三個孩子的孝順。】 （四）回歸整體，升華情感 （1）重現(xiàn)老爺爺說的話，爺爺看到的是一個什么樣的孩子？（板書：孝敬父母） （2）如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁矗? 【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生解疑，點題，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，深化文章主題?！? （五）拓展閱讀，內(nèi)化情感。 一起閱讀 《媽媽笑了》《愛象小船》 【設(shè)計意圖：拓展閱讀，積累語言，進一步升華感情，加深情感體驗，把孝敬父母落實到實際行動中去?！? （六）自主創(chuàng)編，表達情感。 1.展示生活圖片，激發(fā)創(chuàng)編的欲望。 2.想一想我們?yōu)楦改缸鲞^些什么，把你做的事寫出來。 （七）實踐作業(yè)，課外延伸 1.倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。 【“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！苯虒W(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合。在本課教學(xué)中，第六、第七各環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，由可內(nèi)向課外延伸?！? （至此完成教學(xué)目標2、3，突破教學(xué)重難點。） 四、說板書設(shè)計 板書是教學(xué)手段之一。好的板書增強教學(xué)效果突出重點，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，甚至直接影響教學(xué)效果。本課教學(xué)我采用文字式板書，在教學(xué)過程中，現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，第一次形成的板書為： 兒子們 第一個兒子 靈巧有力 第二個兒子 唱歌好聽 第三個兒子 沒什么出奇 隨著教學(xué)的步步深入，孩子們真正理解了老爺爺說的話，這是根據(jù)學(xué)生的回答，擦去“沒什么出奇”變?yōu)椤靶⒕锤改浮毙纬傻诙伟鍟? 兒子們 第一個兒子 靈巧有力 第二個兒子 唱歌好聽 第三個兒子 孝敬父母 用紅色能夠突出本課的主題，同時也解決了老爺爺提出的問題。這樣學(xué)生就可以很直觀的感受到本課教學(xué)重點，無形之中又滲透了品質(zhì)教育。