2019-2020年二年級語文下冊 畫風2教案 北京版.DOC

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2019-2020年二年級語文下冊 畫風2教案 北京版 總第______頁 課題 畫風 課型 講讀 授課時間 _3__月_5.6__日(星期三四____) 第 1 課時(共 2 課時) 教 學 目 標 1．學會9個生字，認讀3個字，認識“走字旁’；會抄寫句子；了解課文內容；有感情地朗讀課文。 2．能把自己畫風的想法說給大家聽，能有感情地朗讀課文，自學生字，能抄寫句子。 3．懂得做事要善于動腦筋。 教學重點 有感情地朗讀課文；識字、寫字。 教學難點 有感情地朗讀課文；正確、熟練地識字、寫字。 主要教法 引導啟發(fā) 教具 生字卡片 學法指導 觀察匯報 板 書 設 計 畫風 教 學 后 記 色彩繽紛的圖畫是低年級學生最喜歡的，因為它能比文字更形象、更直接作用于兒童的感官，符合低年級段學生思維的特點。讓學生自己讀書自己感受怎樣畫風，再讓學生根據(jù)課文內容想一想：如果讓你畫，你會畫些什么？孩子們紛紛動起手來，課堂上立刻就呈現(xiàn)出一種生機盎然的活力。抓住這一契機，讓他們互相說一說，賞一賞，評一評。這樣，不僅加深了他們對課文的理解，更為學生們創(chuàng)造了豐富的想象的空間，不僅提高了他們的創(chuàng)造力，更提高了他們的審美能力。 教 學 過 程 含 時 間 分 配 教學內容及教師活動 學生活動 一、輕松談話，自然進入文境： 1.談話：你們喜歡上美術課嗎？你都學會了畫什么？ 2.激勵：你們真優(yōu)秀，如果讓你們畫風，你會畫什么？ （板書：畫風） 3.銜接語：有幾個同學也在畫風，他們會畫些什么呢？板書 二、初讀課文，掃除字詞障礙，把課文讀通順、流利，整體感悟： 1.提示：請你也參加他們的隊伍中吧！注意不認識的字借助拼音多讀幾遍。 2.銜接語：你們都在認真參與，那你見到它們了嗎？ （1）出示：李、趙、吳這三個字是什么 ？ （2）出示詞語、句子： 3.提示：你們解決了詞語障礙，你肯定能把課文讀的非常流利，誰想自己試一試。 4.提示標出自然段。 三、選擇自己喜歡的方式進行學習： 1.銜接語：你打算怎樣學習這篇課文？ 2.出示自學提示： （1）可以練習朗讀課文； （2）可以自由結合分角色朗讀 （3）可以在讀熟的基礎上進行表演； （4）你也 可以畫一畫，然后在說一說。 3.引導：誰來展示自己的學習方法？ 4.指導朗讀： 利用對話多的特點，引導學生要像平時和同學說話一樣，讀出不同的語氣；根據(jù)不同的語言環(huán)境，引導學生體會每個孩子的不同心情，讀出驕傲、自豪、佩服、自信等不同的感受。 “瞧，我什么都會畫！”可以讀出有點驕傲的語氣。 四、激發(fā)思維，拓展延伸： 第二課時 一、激發(fā)孩子的學習欲望： 導入語：李勇、吳優(yōu)、趙亮他們不但會畫風，還會學習，你看，他們學的正認真呢！誰愿意參加？就先通過這扇大門吧！ 二、字學生字，培養(yǎng)學生的自學能力： 1.導入語：李勇、吳優(yōu)、趙亮他們不但會畫風，還會學習，你看，他們學的正認真呢！誰愿意參加？就先通過這扇大門吧！ 2.激勵：這些生字能難住你們嗎？ 誰希望自己都記住呀？ 3.銜接語：這些朋友都藏在課文中，你能很快找到他嗎？ 1.銜接語：現(xiàn)在這些生字朋友都脫掉了帽子，你還能認識他們嗎？ 2.提示：這些生字朋友在課文中有哪些朋友，請你讀一讀。 3.引導：接觸這么長時間，你記住誰了？ 4.提示：沒有記住的生字朋友，你打算怎樣記憶？ 5.提示：誰來介紹你的好方法？ 6.指導學習生字： （1）讀音應該注意的： （2）檢查：你覺得學習的怎么樣？我代替他們考考你，行嗎？ （3）提示：在學習過程中，你覺得哪個字最難記？先給她畫一張像！ 三、練習 1.出示：看拼音寫詞語： 2. 提示：你認為哪個詞語記憶起來還有困難，就把他在作業(yè)本上畫幾張漂亮的圖象。 1.學生說說畫的最漂亮的圖畫或者展示最得意的作品。 2.學生討論：說說自己會畫什么。 3.學生和老師一起板書。 1.學生借助拼音讀課文。 2.掃除詞語障礙： （1）讀一讀：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。 （2）學生讀詞語、句子： 停著 樹上停著一只小鳥。 柳樹 柳枝彎彎的，在微風的吹拂下翩翩起舞。 “看，風要把木船吹 到老遠老遠的地方去。我也會畫風了！” 摸不著 旁邊 帆船 3.學生讀課文，達到通順、流利。 4.學生標出自然段，小組分自然段 1.學生說自己學習的方法。 2.學生自由選擇學習的方式。 3.學生展示： 4.根據(jù)實際情況進行朗讀課文。 1.學生讀生字卡片組成的大門：讀一讀：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。 2.學生初步記憶。 3.學生讀書并圈畫生字。 1.學生讀不帶拼音的生字：李、趙、吳、停、能、摸、旁、柳、帆。 2.學生讀詞語：暑假、游覽、天壇、興高采烈、睜大眼睛、謝謝、輕巧、微微一笑 3.學生說記住的生字。 4.學生自學生字。 5.學生展示記憶生字的好方法。 6.學習生字： （1）學生讀一讀： “旁”不要和“傍”相混淆。 （2）學生讀一讀：停下、能力、摸著、柳樹、身旁、帆布 （3）學生描紅，并說說。 （4）學生根據(jù)指導的情況進行書寫： “?！钡亩d寶蓋的橫鉤在橫中線上，左小右大。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 畫風3教案 北京版 教學目標： 　1.會認7個生字，會寫12個字。 　2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。 　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學重難點： 　　識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 信息資料： 　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。 課時安排：兩課時 第一課時 教學要點：會認寫生字，初步感知課文。 教學重難點：會認寫生字。 教學準備：生字卡片、小黑板。 教學過程： 　一、切入舉偶 　　1.猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾 　　苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是 　　有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風） 　　2.談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音） 　　你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言） 　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風） 　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經(jīng)驗，進 　　一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性?！? 　二、對話平臺 　　識字 　　1.出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。 　　2.鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。 　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。 　　3.卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。 　　4.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。 　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】 　　感知 　　1.自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。 　　2.指名分段讀課文，正音。 　　3.他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。 　　交流 　　1.小組內互相匯報自己的讀書體會。 　　2.全班交流。 　　A、隨學生回答出示有關句子： 　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 　?、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹? 　?、撬旬嬌系奶柌寥?，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！? 　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。 　　B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。 　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。 ?。?）教師指導學生分角色朗讀課文。 　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）[ （2）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。 （3）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。 　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】 　　書寫 　　練習寫前六個字，重點指導： 　　（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。 　?。?）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。 　?。?）美觀書寫。 如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。 第二課時 教學要點：朗讀感悟，拓展。 教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。 教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。 教學過程： 　一、復習 　　1.用“找朋友”游戲的方式檢查生字。 　　2.指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？ 　　朗讀 　　1.齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？ 　　2.仿說句子。 　　一場大雨過后，樹葉顯得 。 　二、拓展 　　1.你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小 　　朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。） 　　2. 你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫 　　下來。 　　3.創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是 　　看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你 　　們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。 　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑 　　借，挖掘學習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】 　三、書寫 　　練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“?！弊筮吺悄孔峙?，不 　　能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右 　　寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。 　　1.學生練習書寫，教師根據(jù)實際情況指導。 　　2.交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。 板書設計： 　　旗子 飄 　　小樹 彎 畫風 　　雨絲 斜 　　風車 轉