2019-2020年一年級語文下冊 四個太陽教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 四個太陽教案 人教新課標版 教學目標： 　　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 　　教學重點： 　　　1、認識13個生字，會寫6個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 　　教學課時：分兩課時進行。 第一課時 教材分析： 　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。 　　設(shè)計意圖： 　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。 　　學習目標： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。 　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。 　　能力目標： 　　培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。 　　情感目標： 　　培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。 　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。 　　教學流程： 　　一、看圖揭題，初讀課文。 　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？ 　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀。 　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？ 　　4、匯報交流。隨機板書：春天　　夏天　　秋天　　冬天 　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書：（　　　?。┑拇禾臁　。ā　　　。┑南奶臁　? 　?。ā　　　。┑那锾臁　。ā　　　。┑亩? 　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。 　　7、匯報交流。隨機板書：綠綠　清涼　金黃　香甜　紅紅　溫暖　彩色　多彩 　　齊讀詞組：綠綠的夏天　清涼的夏天　金黃的秋天　香甜的秋天　紅紅的冬天 　　　　　　　溫暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天 　　二、再讀課文，體會作者的心愿。 　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？ 　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價） 　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。 　　▲第一小節(jié) 　?。?）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。 　?。?）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？ 　?。?）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀） 　?。?）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊?。R讀第一節(jié)） 　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)） 　　▲第二小節(jié) 　?。?）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié) 　　（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？ 　　隨機出示：果園里，果子熟了。 　?、僦该首x。 　?、谥笇ёx好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。 　?、埤R讀句子。 　?。?）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢? 　?。?）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾） 　?、賻熣f：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹） 　?、趲熣f：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請） 　　③師說：謝謝你的邀請！ 　　（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ颖硌荩? 　　（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演) 　?。?）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！ 　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀） 　?。?）齊讀第二小節(jié)。 　　▲第三小節(jié) 　?。?）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀） 　?。?）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀） 　　（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)） 　?。ㄗⅲ哼@紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節(jié)） 　　▲第四小節(jié) 　　（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀） 　?。?）春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談） 　?。?）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 　　①出示：春天，太陽是彩色的。 　　她照到草地上， 　　小草　　　　　　　　。（指名說說） 　?、谒€會照到哪里？ 　　出示：春天，太陽是彩色的， 　　它照到　　　　　　　　， 　?。ā　　。　　　　?。（匯報交流） 　?。?）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組） 　　（5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設(shè)如下）： 　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化 　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀 　?。?）齊讀以上詞組。 　?。?）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)） 　　三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。 　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢？（板書　美好心愿） 　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。 　　 第二課時 教學目標： 　　　1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。 　　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。 　　　3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。 教學過程： 　　一、復習檢查 　　通過上節(jié)課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。 　　1、認讀詞語。 　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵 　　2．你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？ 　　3．春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第4段。 　　二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。 　　1．讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。 　　2．指導朗讀設(shè)問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？ 　　3．他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。） 　　4．理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件） 　　5．看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？ 　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。 　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽光撒在小草上，小草……” 　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？ 　　6．這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。 　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。 　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。 　　自己試著背背第4段。 　　四、綜合拓展，表達心愿。 　　1．多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡） 　　2．你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。 　　3．四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。 　　4．全班交流。同學相互評價。 　　5．小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好。 教學反思： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。 　　接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。 　　然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。 　　記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。 　　二、營造開放的學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能 　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。 　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了?！敝该麑W生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發(fā)學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我說道：“落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”學生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發(fā)了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。 　　又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 　　這，是《四個太陽》點亮了學生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能！ 　　三、以學生的發(fā)展為本，讓學生成為課堂的主人 　　綜觀本課教學，我在設(shè)計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構(gòu)建基于價值引導與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？ 　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？ 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 四個太陽第一課時1教案 魯教版 教材分析 《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。 設(shè)計意圖 《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。 2.感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。 3.培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。 4.培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣。 教學準備 四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。 教學過程 一、看圖揭題，初讀課文。 1.今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？ 2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀。 3.請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？ 4.匯報交流。隨機板書：春天　　夏天　　秋天　　冬天 5.小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書：（　　　?。┑拇禾臁　。ā　　　。┑南奶臁　? （　　　?。┑那锾臁　。ā　　　。┑亩? 6.請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。 7.匯報交流。隨機板書：綠綠　清涼　金黃　香甜　紅紅　溫暖　彩色　多彩 齊讀詞組：綠綠的夏天　清涼的夏天　金黃的秋天　香甜的秋天　紅紅的冬天 溫暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天 二、再讀課文，體會作者的心愿。 1.這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？ 先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀——四人小組匯報朗讀并評價） 2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。 ▲第一小節(jié) （1）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）——指名讀。 （2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？ （3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀——指名讀） （4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)） （注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)） ▲第二小節(jié) （1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié) （2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？ 隨機出示：果園里，果子熟了。 ①指名朗讀。 ②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。 ③齊讀句子。 （3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢? （4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾） ①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹） ②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請） ③師說：謝謝你的邀請！ （5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ颖硌荩? （6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演) （7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！ 出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀） （8）齊讀第二小節(jié)。 ▲第三小節(jié) （1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀） （2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀） （3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)） （注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節(jié)） ▲第四小節(jié) （1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀） （2）春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談） （3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ ①出示： 春天，太陽是彩色的。 她照到草地上， 小草　　　　　　　　。（指名說說） ②它還會照到哪里？ 出示：春天，太陽是彩色的， 它照到　　　　　　　　， （　　 　）。（匯報交流） （4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組） （5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設(shè)如下）： 柳綠花紅 和風細雨 鶯歌燕舞 藍天碧野 冰雪融化 鳥語花香 百花齊放 百鳥爭鳴 萬紫千紅 山青水秀 （6）齊讀以上詞組。 （7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)） 三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。 1.小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢？（板書　美好心愿） 2.我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。