八年級語文下冊 第五單元 寫作《學寫游記》教學設計 新人教版.doc

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學寫游記 【學情分析】 游記類作品將山川風情寫于筆下，將美景定格于文字中，用風景傳達風景的情韻，抒發(fā)個人的感悟。然而，有不少學生出游時也為所觀之景而激動，動筆寫時，就像記流水賬一樣，讓讀者讀起來索然無味。因此，如何來寫游記類文章，就顯得尤為重要。 【寫作目標】 1.抓住景物特點，按照一定的順序來寫作； 2.能夠寓情于景，融理于景，抒發(fā)自己的真情實感。 【教學重難點】 重點： 按照一定的順序，抓住景物特點，寫出真情實感。 難點： 體會寓情于景，融理于景的寫法。 【教法學法】 教法： 引導法、賞析借鑒法、自我評價法 學法： 討論法 品味、交流、練習法 【教學準備】 搜集相關資料，制作PPT。 【教學過程】 一、導入 近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市的繁華，鄉(xiāng)村的秀美，名勝古跡的魅力，都給我們留下了深刻的印象。如何把我們的所見所聞所感寫成游記，那是一件很有意義的事。這節(jié)課我們就來學寫游記。 二、病文簡析 1、多媒體出示學生習作《游鴻鶴谷》。 游鴻鶴谷 一直以來，聽村里的大人和孩子都提起鴻鶴谷，那里風景優(yōu)美，如詩如畫，于是我就想親眼目睹她的芳容。 終于在一個周五的下午，我約上好友，欣然前往。一路上，我激動得就像一只小兔子，上躥下跳，不能自已。直到看見一只潔白無瑕的鶴展翅欲飛，丹頂在夕陽的余暉中也熠熠生輝，我不禁吟起了“丹砂作頂耀朝日，白玉為羽明衣裳”。此刻，朋友拿起手機，拍下最美的一刻。 于是，我們便沿著鴻鶴大道繼續(xù)前行，兩邊銀杏樹林立，樹下五顏六色的花兒，翠綠翠綠的草兒，互相襯托，錯落有致，蜜蜂蝴蝶也“嗡嗡”的鬧著，前來瞅熱鬧。 聽朋友說，美景還在前面。我們顧不上再此長時間停留，就匆匆而去。在鴻鶴谷的正中間，有一個玻璃房，那是南方植物館，里面栽培著成千上萬種花草樹木，有好多都是我沒有見過的。出于好奇，我一一拍下來，好好欣賞。 我們出來后，去了鴻鶴湖。遠遠地就望見一只展翅高飛，另一只把頭縮在翅膀里，顯得很是悠閑！沿著小路，來到湖邊，一眼就看見湖里上百只的小蝌蚪游來游去，或許是我們的腳步聲嚇著了這一群小精靈，一只只都躲得遠遠的。湖邊的一塊大石頭上，可這“荷塘月色”，雋永有力！ 現(xiàn)在我終于實現(xiàn)了自己的愿望，目睹了鴻鶴仙姑的芳容，原來你是這樣美！ 2、學生讀這篇游記，小組討論，并進行點評。 3、教師對學生的點評做以總結。 4、技法點撥：對于初中學生來說，寫好一篇游記，要具備“一”：一種順序，一片美景，一種情感。 三、描繪一片美景 1、走進名家作品：朱自清《春》選段 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（虛實結合增添了景物的情趣）?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（寫景按照從高到低的順序） “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（調動各種感官使所寫景物豐滿真實，比喻、擬人等修辭手法的運用使描寫更加生動形象） 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（動靜結合使景物描寫妙趣橫生） 2、提問：從文中找出自己最喜歡的語句，說說好在什么地方？ 學生回答 3、技法點撥： 按順序抓特點(色彩、形狀、大小、數(shù)量等） 細描繪多角度 善聯(lián)想有動靜 巧修辭融情感 四、再現(xiàn)自然美景 1、教師出示自己所拍攝到的鴻鶴谷景物圖片，引導學生學出以及喜歡的圖片來描寫。 2、以小組為單位，互相交流，選出學生寫作的片段來進行展示并點評、修改。 教師補充：游記是描寫游覽中的所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。題材廣泛，凡游覽過程中的見到的社會生活、風土人情、山川景物、神話傳說等，都可以作為游記的內容。 多媒體補充相關資料： 鴻鶴谷不見鴻鶴，何人以鴻鶴名之？變稠水為清水者，水保人也，名之者，光武帝劉秀也。光武為莽賊所追，來此谷中，惶惶然不辨東西南北，惶恐中見大鳥翩然，盤桓于頭頂，南向而折東。光武心領而神會，從侯鎮(zhèn)往石鼓山。鼓聲訇然，勤王兵盡起，英主中興焉。 出自王曉飛《鴻鶴谷游記》 五、寓情于景，情景交融 1、多媒體展示《小石潭記》片段： 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 提問： （1）作者在本段抒發(fā)了怎樣的情感？ （2）作者怎樣抒發(fā)這種情感的？ 師生歸納：本段情景交融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。 技法點撥：對于情與景的處理，一是在寫景的同時敘寫作者的感受，即借景抒情；二是把作者的情思完全融入所描繪的景物中，即寓情于景。 六、寫作訓練 我們都有過旅游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風光，了解民風民俗，同時也有過許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考與遐想。請選擇一出自己游覽過的景點，自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。 點撥：1、先畫出當時的游覽路線圖，按游覽順序擬寫提綱。 2、回想游覽時最深的印象及總體感受，據(jù)此確定材料的取舍與敘述的詳略。 3、在記敘或描寫中融入自己的情感，也可適當插入對人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評價等，以豐富文章內容。 【教學反思】 本節(jié)課我以學生的習作為出發(fā)點，通過學生點評，認識到這篇作文所存在的問題：一是內容單一，缺少文化底蘊；二是景物描寫不夠細致生動；三是未能真正做到融情于景。在點評的過程中，引導學生重新認識自己作文中的不足。通過分析經(jīng)典篇章《春》，使學生進一步探究體會寫景的方法。關于鴻鶴谷照片的展示，一方面是我們班學生都到過鴻鶴谷，比較熟悉這里的景色；另一方面讓學生感受到寫作就源于我們的生活，引發(fā)他們的回憶與想象。看圖寫景意在訓練學生將所學的描寫方法學以致用。以小組為單位，選出一位同學的片段訓練，在班上與大家交流、修改，學生進一步體會到應用一定的描寫方法的重要性。當然，為了追求《學寫游記》寫作訓練的完整性，對于融情于景的運用，只流于形式，未能進行寫作實踐的訓練。再就是游記的順序我沒有展開來訓練，是因為這一點學生在學習第五單元的課文是已經(jīng)理解得很清楚，按一定的順序來進行寫作沒有多大問題。