2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 送元二使安西1教學(xué)反思 魯教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 送元二使安西1教學(xué)反思 魯教版 兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。 唐詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。我在教學(xué)唐詩(shī)《送元二使安西》時(shí)將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。 圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景．使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面，與文字互為襯托。我把《送元二使安西》的圖像背景設(shè)計(jì)成一幅國(guó)畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。 音樂(lè)是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩(shī)篇。給唐詩(shī)配置音樂(lè)，使唐詩(shī)教學(xué)真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。《送元二使安西》一詩(shī)我配的配樂(lè)是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中。 學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，我又通過(guò)多媒體給學(xué)生補(bǔ)充《無(wú)題》、《送友人》，并配以講解，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞。 多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)平日里感到乏味的唐詩(shī)有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺(jué)“走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。 作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 送元二使安西1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。 2.通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、引題 師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。 1.板書課題，簡(jiǎn)介王維。 2.釋題： 誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？ 示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。 正確讀題。 二、讀詩(shī) 1.師范讀： 教學(xué)平仄規(guī)律 2.生自讀詩(shī)文： 交流質(zhì)疑： 師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。 3.配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞： 隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情： 師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到── 渭城的柳色── 渭城的空氣── 渭城的客舍── 渭城的朋友── 師：這是一幅怎樣的畫面？ 師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。 4.同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。　　 師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢？ 生交流。 師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？ （師生配樂(lè)朗讀。） 5.師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？ 這一杯酒夠不夠？那就── 師生：再來(lái)一杯。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。 生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 　　　師生共讀（配樂(lè)）：《送元二使安西》。 三、唱詩(shī) 王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。 師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。 四、吟詩(shī) 1.半讀半唱叫作吟。 2.師示范 。 3.生跟學(xué)吟。 五、舞詩(shī) 吟之不足則舞之。 　生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。 師生邊吟邊舞。 六、拓展，深化詩(shī)情 同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢？ 自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。 分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈儯蝗赫嬲呐笥?，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。