2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術師 3教學反思 北師大版.doc

2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術師 3教學反思 北師大版在冬天是個魔術師這一課中我進行了對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思：有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所?！边@句話就是我對冬天是個魔術師上一課設計的整體把握。1教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調動學生的學習熱情北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫冬冬嗎？”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。2合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務冬天是個魔術師一課的內容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內學習10個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設計了教學課件。在教學生字時，我在課件中設計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發(fā)現(xiàn)湖水結冰的自然現(xiàn)象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領真大呀！”說一句話（）真（）呀！我又找來關于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉(xiāng)哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設計的教學課件真正地為教學服務，從而達到了預期的效果。也體現(xiàn)了新課標的內容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？3教師引導學生進行多樣化的學習方式自從南崗區(qū)開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領導請教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現(xiàn)了為學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實踐能力的培養(yǎng)而設計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學，自主的“我要學”。另外，我的這節(jié)數(shù)學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討：1教學板書的設計上缺乏藝術性冬天是個魔術師一課的板書設計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛入學的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。2教師的組織教學仍存在問題由于一年級學生剛剛入學，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣：聽課、寫字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。3對于教師的評價語，還有待于推敲對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規(guī)定：要及時、注意量化進行。在這節(jié)課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。以上就是我對冬天是個魔術師這節(jié)語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現(xiàn)和興小學“雙語育人，科研興?！钡霓k學方針貢獻自己的一份力量。附送：2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術師教學反思 北師大版在我校舉辦的“青藍工程”出師匯報課中，我所執(zhí)教的是冬天是個魔術師，這是北師大版一年級第15單元中的一篇課文。這篇散文文質優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現(xiàn)了“冬天是個神奇的魔術師”。本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住“趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”語文課程標準在表述課程的新概念時，“體驗”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個部分。由此可以看出，“體驗”是本次課改的最重要概念之一。其實，早在上世紀二三十年代美國不少教育心理學家就提出“經驗學習”、“生活即教育”等相關理論，為此，強化體驗教學已成為語文學習的一條通途。只有通過體驗，我們才能把陌生的、外在的、與已無關的材料變?yōu)樽约菏煜さ?、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標直接實施者的我們，更應注重學生學習方式的研究，根據新課標的指導精神，嘗試進行“體驗式教學”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗”教學法執(zhí)教了冬天是個魔術師一文，調動了學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中加深體驗，讓我們所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學中的體會：一、在讀中體驗1在初讀中體驗低年級閱讀教學，特別是詩歌教學的訓練重點在于朗讀，多讀少講，適當給予點撥、指引，加強與學生生活的聯(lián)系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見。”“讀”就是感受的過程。我在教學冬天是個魔術師一文中，首先采用多媒體課件，創(chuàng)設絢麗的色彩和畫面，配上美好的音樂進行范讀，把課文中所要表達的強烈的愛直接傳遞給了學生，將學生引入到課文所創(chuàng)設的情感氛圍，幫助學生把握全文的感情基調，激發(fā)了學生朗讀的興趣，由此而自然的過渡到學生自由的美讀，潛移默化地提高了學生朗讀的鑒賞能力和水平。2在精讀中體驗引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的體驗。在教學冬天是個魔術師的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。3在美讀中體驗閱讀教學應始終把課文看成一個整體，注重從整體上感受和感悟，對課文每一方面或某個局部的感悟都應放在整體中進行。因此，在教學的最后，我們還應回到整體的閱讀。冬天是個魔術師一文中，通過配樂全文朗讀，使學生在學完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。二、在感受中體驗體驗式學習通過創(chuàng)設情境，直觀感受等各種形式，讓學生在感受中得到體驗，使學生的心靈走進課文，走進生活，從而享受學習語文的樂趣。冬天是個魔術師是一篇贊揚冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學時，引導學生深入課文，帶著自己切身感受去感悟詩歌的內容，從而深刻體驗冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的美麗。1圖片導入，體驗冬天的神奇本課在教學時，以圖導入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時學生聯(lián)想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。2欣賞故事，體驗冬天的神奇在了解到課文的大概內容時，我為學生播放了一組在冬天里，人們歡樂游玩時的圖片，優(yōu)美的音質，感人的配樂，加上動人的場景把學生帶入到故事的情境中，從而讓學生感受到冬天的神奇。三、在想象中體驗創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學冬天是個魔術師一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，當了一回小詩人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的學生也能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。四、在實踐中體驗現(xiàn)代教育理念倡導語文學習與生活實踐相結合，語文學習要外延到生活實際。在冬天是個魔術師一文教學中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關于冬天的小詩，或演一演有關冬天的故事等，讓學生自由地進行選擇，學生能在完成作業(yè)的同時，也感受到冬天的神奇。雖然整節(jié)課的設計思路清晰，但在實際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導學生朗讀這方面，我還是做的不夠充分通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。