2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版.doc

《2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。 2.初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，揭示課題。 1.教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。 2.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。 1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。 （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。 （2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。 3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。 葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪 在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。 （2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。 蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。 些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤 動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。 （4）理解詞意 結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。 賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。 掛: 本課是結(jié)（ji）的意思。 蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。 奇怪：納悶，不理解。 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。 2.同桌之間進(jìn)行互查。 3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。 4.教師檢查學(xué)生讀書情況。 （1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。 （2）想一想，課文講了一件什么事？ 課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。 四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。 1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。 2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問題。 附：板書設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆 蘆 盯 掛 怪 些 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字 2.看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 二、學(xué)習(xí)課文 1.教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。 2.教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。 3.逐段學(xué)習(xí)課文。 第一自然段: （1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。 （2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。 第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。 （3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn): A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。 B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子 （4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。 讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。 第二自然段: （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么? 講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。 （2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。 （3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。 （4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納: “有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。 （5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。 （6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系? 學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。 第三自然段： （1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。 （2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治） 鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。 （3）分角色朗讀,大家評議。 第四自然段： （1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了 （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。 （3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？ （4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。 三、布置作業(yè) 1.看圖說說每幅圖的意思。 2.在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。 附：板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 葉子（長滿）葫蘆（可愛） ││ ↓↓ 長蟲───────→落了 ││ ↓↓ 長蟲───────→落了 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 1.復(fù)習(xí)生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。 2.打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。 3.填空，再讀一讀。 （ ）的小花（ ）的蚜蟲 （ ）的葫蘆藤（ ）的小葫蘆 讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。 （ ）的小花雪白美麗可愛紅艷艷 （ ）的蚜蟲害人討厭可氣 （ ）的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色 （ ）的小葫蘆可愛綠色 二、朗讀練習(xí)。 1.讀句子： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個(gè)蟲子怕什么？ 有幾個(gè)蟲子不怕。 2.比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。 3.練習(xí)讀一讀。 4.以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。 5.想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？ 事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。 三、發(fā)散思維練習(xí)。 請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。 1.自己先練習(xí)。 2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。 3.進(jìn)行展示。 四、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 1.讀書 2.預(yù)習(xí)下一課 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1． 通過看圖讀文感受葫蘆前后的變化，并試著讀出這種變化，通過創(chuàng)設(shè)情境初步體會(huì)那個(gè)人的心情變化，讀好人物對話。 2． 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解自言自語的意思，通過對比、換說法的方式引導(dǎo)學(xué)生感受反問句的妙處。 3． 借助已有經(jīng)驗(yàn)寫好“掛、哇、怪、慢”這四個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。 2.了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：本課生字詞卡片，教學(xué)課件。 學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 小朋友，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆?？纯蠢蠋熓掷锏倪@些字大家還認(rèn)識(shí)嗎？ 二、新課 孩子們好記性！來，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一幅圖。 1． 看第一幅圖，學(xué)第一自然段。 誰來說說這幅圖上畫了些什么？（評：細(xì)心的孩子，你觀察得很仔細(xì)，你說得也很清楚，你說清楚了圖上的人和物） 仔細(xì)看看圖中的葫蘆，誰能用一兩句話來說說它的樣子？ 評：大家觀察得很仔細(xì)，說得也很清楚（具體、好）。現(xiàn)在，打開書，看看課文中是怎么寫的？哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？（1自然段）出示該段： 從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。 好，現(xiàn)在自由地讀讀第1自然段，邊讀邊想：你覺得這葫蘆怎么樣？（葫蘆美、可愛、長的好）板書：美麗、可愛 追問：從哪個(gè)句子中感受到的？哪些詞語中讀出了葫蘆很美？很可愛？（長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆）來，把你的感受送到朗讀中去。 誰再來讀一讀，讓我們能從你的朗讀中感受到葫蘆是那樣的美，那樣的可愛。 聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。 激情：是呀，葫蘆是這樣的美，這樣的可愛，你們不想一起來讀讀嗎？（齊讀） 可是呀，就是這長得如此好、如此美、如此可愛的葫蘆，沒過幾天卻變成了這個(gè)樣子。（出示圖2）仔細(xì)看圖，說說你又看到了什么？（生說）讓學(xué)生盡量具體地說。板書：變黃、落了（再看看這個(gè)種葫蘆的人，他的表情怎樣？） 課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀課文的最后一段話。 出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 師：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?？吹竭@樣的情景，如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)有怎樣的感受？（傷心、難過、可惜）帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。除了傷心、難過，你還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？ 怎么會(huì)變成這樣呢？這好好的葫蘆怎么才幾天就落了呢？板書：？ 學(xué)生若是舉手，就隨機(jī)抽說，再導(dǎo)入：到底是怎樣呢？讓我們到課文中尋找答案。 2． 請大家默讀2自然段，想一想：當(dāng)那個(gè)人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲的時(shí)候，心里是怎么想的？ 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” （1）生說，師出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！ 師：這句話是什么意思，誰能換種說法？（換句話可以怎么說？）（生說） 出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。 （2）來，把兩句話對比著讀一讀，你有什么不同的感受？如果學(xué)生讀不出區(qū)別，師：來，大家聽老師讀一讀，說說有什么不同的感受？感受：第一句感覺有幾個(gè)蟲子沒什么大不了的，那個(gè)人一點(diǎn)也不在乎。 （3）師小結(jié)：是呀，上面這個(gè)句子更能讓我們感受到那個(gè)人對葉子上長了幾個(gè)蟲子一點(diǎn)也不在乎，毫不在意。來，一起再讀一讀這個(gè)句子，注意讀出那個(gè)人的感覺。 （4）那他又是怎么說的呢？（生說）師出示句子： “我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” 他是對誰說的？（自己對自己說的）你是從哪個(gè)詞語中知道他是自己對自己說？（自言自語）師：對，自言自語就是一個(gè)人低聲說話。（板書：自言自語。）那現(xiàn)在，如果你就是這個(gè)種葫蘆的人，你也來自言自語一下。自己先練習(xí)一下。 抽生讀，（采訪讀書的孩子）現(xiàn)在，我來問問你，剛才你在自言自語的時(shí)候心里怎么想的？（生說）師：看來，你非常著急，希望葫蘆快快長大。是呀，這么美麗、可愛的葫蘆，我要是那個(gè)種葫蘆的人也會(huì)這么想?，F(xiàn)在讓我們一起來當(dāng)當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人，自言自語一下，注意把你的著急、盼望的心情表達(dá)出來。（齊讀） 正當(dāng)他著急地盼望葫蘆快快張大的時(shí)候，他的鄰居看見了，鄰居是怎么對他說的，他又是怎么回答的，請大家自由讀讀課文的第3自然段。出示3自然段。 一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 自讀。 反饋：（抽生分別讀鄰居的話和種葫蘆人的話。）鄰居是怎么對他說的？誰來當(dāng)當(dāng)鄰居？（抽生讀）把鄰居說的話變紅，誰再來當(dāng)當(dāng)鄰居，說一說？請問這位鄰居，你剛才對他說話時(shí)，心里是怎么想的？評：看來你在替他著急呢！來咱們都來當(dāng)當(dāng)鄰居勸勸這個(gè)種葫蘆的人吧。 那，這個(gè)種葫蘆的人是怎么說的呢？抽生說。出示他說的話，“葉子上的蟲還用治？”請大家讀讀這句話，看看這句話是什么意思呢？換一種說法可以怎么說？ 出示對比句： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 對比著讀讀這兩句話，你又有什么不同的感受？生讀不好，師范讀。太不可思議，根本就不相信。 看來，雖然兩句話的意思一樣，但用上問句卻更能表達(dá)出這個(gè)種葫蘆的人根本就不相信鄰居的話，他覺得葉子上的蟲根本就不用治。來，誰再來讀讀那個(gè)人說的話。 現(xiàn)在同桌的兩個(gè)小朋友來對讀一下這兩個(gè)人的對話。我們請兩個(gè)小朋友來對讀一下。 現(xiàn)在，我們來分組對讀一下，這邊大組的小朋友當(dāng)鄰居，這邊大組的小朋友當(dāng)種葫蘆的人，老師來讀敘述語。 小朋友，你們覺得那個(gè)種葫蘆的人剛才說的話對嗎？為什么？ 生說，師相機(jī)介紹：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。葉子生長得不好，葫蘆也就長不好。 故事學(xué)到這里，對于黑板上的問題，你們是否能解答了呢？誰再來說一說？為什么這美麗可愛的葫蘆會(huì)變黃落了呢？ 抽生說，板書：長蟲不治，不聽勸告 師：真可惜呀！這美麗而可愛的葫蘆就這樣一個(gè)個(gè)變黃，一個(gè)個(gè)落了。如果你還是那個(gè)種葫蘆的人，此時(shí)，你又會(huì)怎樣自言自語呢？（你后悔沒聽鄰居的勸告，你后悔沒有及時(shí)除掉蚜蟲……） 三、小結(jié)全文。 看來，種葫蘆的人已經(jīng)知道錯(cuò)了，知錯(cuò)能改，相信那個(gè)種葫蘆的人如果再種一棵葫蘆就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。 好了，接下來我們來寫剩下的幾個(gè)生字 四、寫字： 出示：掛、哇、怪、慢 1． 讀，正音。誰來讀一讀？ 2． 現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，前兩個(gè)字右邊相同，后兩個(gè)字都是豎心旁） 3． 先來看看前兩個(gè)字，跟咱們前邊寫過的哪兩個(gè)字很像？（娃和洼）來，咱們來玩?zhèn)€生字大變身的游戲。生字大變身，我要變變變！看，有女就是——“娃，什么娃？我變，有水就是——洼，有手就能——掛，有口就是——哇。 4． 好了，區(qū)分了這幾個(gè)形近字，你們能不能根據(jù)前邊寫娃和洼的經(jīng)驗(yàn)寫好這兩個(gè)字？ 5． 接下來，我們再來看這兩個(gè)豎心旁的字，請大家先在田字格中把這兩個(gè)字描一遍。 6． 在描的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字不好寫？師范寫慢字。左邊的豎心旁瘦一點(diǎn)，長一點(diǎn)，右邊是由三部分組成，上面的日字寫窄一點(diǎn)，小一點(diǎn)，中間的像四一樣的部分寫扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面的又字寫小一點(diǎn)。 7． 再來看這個(gè)怪字。出示“慢和怪”比較，除了都有豎心旁，都有一個(gè)又字，比較這兩個(gè)又字，有什么不同？師范寫“慢” 右邊部分上面的日字寫小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，中間有點(diǎn)像四的部分寫扁一點(diǎn)，下面的又字小一點(diǎn)，三部分緊湊一點(diǎn)。 8． 學(xué)生自己寫。 9． 展示、評議，再寫一個(gè)。 　五、板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 長蟲不治 美麗、可愛 → 變黃、落了 　 不聽勸告