2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 12《姥姥的剪紙》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 12《姥姥的剪紙》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。 2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學(xué)重點：體會濃濃的親情。 教學(xué)難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入課題 1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？ 2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。 3、亮標(biāo)。 二、初讀課文 1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。 2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。 3、再讀課文，給課文分段。 全文共13個自然段，可以分為四部分。 1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。 4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。 7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。 13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。 三、學(xué)習(xí)第一部分 1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ 2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。 3、交流 A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆） B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧?。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)： 作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作業(yè) 1、抄寫生字組成的詞語。 2、劃去錯誤讀音。 擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬 3、有感情地朗讀課文。 4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？ 第二課時 一、亮標(biāo) 1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)： a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。 b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié) 1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。 電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說？ 2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。 3、自讀交流 A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了?！? “死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。 B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！? “形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。 展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？ 指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來） 4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。 5、出示“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!” 從這段對話中，你感受到了什么？ 請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。 6、姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？ 7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！? 說姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。 8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？ “數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！? 這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子） 10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？ “我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！? 理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心入境”的神態(tài)。 11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。 理解“悅耳之極”，悅耳意思是——動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。 這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？ 三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié) 1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫?？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！ 2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。 3、討論交流 牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛 4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。 5、指名分角色朗讀，評價。 6、開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異——引讀—— 姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀) 7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。 8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？ 出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米樱ǎ┑耐米?，（）的兔子；（）的老牛，（）的老?！米涌偸窃冢ǎ?，老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。”同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。 四、學(xué)習(xí)13小節(jié) 1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的： 出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。” 我明白了姥姥對我有什么“期待”？ 從這段話中，你體會到了什么？ 2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。 出示“事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。” 當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？ 3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得 4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 五、總結(jié)課文 同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！ 六、作業(yè) 基礎(chǔ)題 1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。 2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。 拓展題 1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。 2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。 板書： 廣結(jié)善緣，心靈手巧 姥姥的剪紙―――――――――――→ “我” ←――――――――――― 親 情 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 第四單元 20《看云 識天氣》教案 魯教版五四制 一、教學(xué)目標(biāo)　 ?。ǎ┲R與能力　　 l．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用?！　? 2．復(fù)習(xí)分類說明的方法?！? 3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明順序的知識?！? ?。ǘ┻^程與方法：　合作互助，質(zhì)疑探究，小組討論。 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀： 　1．培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神?！? 　2．體會諺語這種語言的形式美。　　 二、重點?難點　 　重點：打比喻、分類別的說明方法。 　難點：1．比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用?！? 　 2．課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個難點?！? 三、師生互動活動設(shè)計　 　1．進(jìn)行說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力?！? 　2．聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。 　　3．分小組討論，進(jìn)行制表?！? 　4．搜集有關(guān)識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預(yù)報站?！? 　四、教學(xué)步驟　 　　導(dǎo)入新課　 　先放一段音樂，請同學(xué)們描述一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲?！　倪@段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風(fēng)的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。（訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力和想像力）今天，我們就來學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識天氣》。　 ?。ǎ┟鞔_目標(biāo)　 　1．理清作者的寫作思路?！? 　2．理清如何看云識天氣?！? 　3．打比喻、分類別的說明方法?！? 　（二）整體感知　 　本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎樣看云識天氣?！? ?。ㄈ┙虒W(xué)過程　 　1．復(fù)習(xí)提問　 　（1）從題目上看，這是說明什么的文章？　　說明云和天氣關(guān)系的文章?！? 　（2）從題目上看，你還能讀出什么來？　　體裁說明文，說明順序：邏輯順序　 　2．讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀?！? 　3．劃分段落，概括段意。　 　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣?！? 　第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣?！? 　第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。　 　4．這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序？　　邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。 　　5．閱讀第1段，回答下面各題。　　 （l）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）　 ?。?）如何分層？　　第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層?！? ?。?）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無?！?？　 　“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應(yīng)。　　“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無?！毕嗾諔?yīng)。 　　6．分組討論制表，把同學(xué)們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表　 　7．同學(xué)交流如何看云識天氣。 　　8．由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)行復(fù)述。 　　9．再速讀課文，回答下列問題?！? ?。?）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說明方法？　　說明方法是分類別。 　?。?）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法？　　說明方法是打比方?！? 　10．本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。　 　運(yùn)用打比方的說明方法的句子有：　 ?。╨）有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬…… 　 ?。?）云就像是天氣的“招牌”?！? 　（3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波?！　? （4）還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云?！? 　（5）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群?！? ?。?）隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清?！? 　分類別：光彩有暈、華、虹、霞?！　? （四）總結(jié)、擴(kuò)展　　這篇課文緊扣題目進(jìn)行說明，層次十分清晰：首先說明春云可以識天氣。因為云和天氣變化的關(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點和天氣變化的關(guān)系，再說到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。 　　擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！? 　閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。　 　結(jié)尾總結(jié)全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。　 ?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　在課外，練習(xí)看云識天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。