2019-2020年六年級語文下冊 匆匆 1教案 長春版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 匆匆 1教案 長春版 教材簡析： 《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。 教學目標： 1.了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。 2.有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。 3.搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。 教學過程： 　　一、激趣導入，情感奠基 　　1.學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。 2.教師談話導入并介紹作者及寫作背景。 （從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。） 　　二、整體感知，理清層次 1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。 2.學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。 （學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。） 　　三、品讀欣賞，個性感悟 1.默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。 2.精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。 （閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。） 重點指導： （1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。） （4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。 （這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。） 3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。 （競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。） 四、拓展延伸，情感升華 1.學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。 2.從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。 3.課外閱讀建議（可從中任意選擇）： 繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會； 閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等； 有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。 （語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。） 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 匆匆 2教案 人教新課標版 教材分析 　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。 　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。 設計理念 　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。 教學目標 　　1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 　　3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 教學重點 　　1.感受語言美，領悟表達方法。 　　2.積累語言。 教學準備 　　1.朱自清簡介及朱自清作品。 　　2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 　　3.多媒體課件。 教學過程 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 一、問題導入，初步感受。 　　出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。 　　　估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？ 　　?。ㄓ眠@些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。） 二、自由朗讀，讀通課文。 　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。 　　學生自由朗讀 　　指名接讀課文，教師和學生評價。 　　這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。） 　　教師指導問號的讀法。 　　大家看“我們的日子為什么一去不復?” 　　教師范讀，學生練習。 　?。ㄒ驗檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。） 三、默讀課文，個性感悟，交流感受。 　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。 　　學生默讀課文。 　　讀完以后，說說每個自然段的意思。 　　（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。） 　　你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。 四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。 　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。 　　學生默讀課文。 　　（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒?。?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。 　　出示要求： 　　1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。 　　2.找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。 　　　3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 　　　　　 小組內(nèi)互相交流。 　　　?。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。） 六、全班交流，指導朗讀，體會情感。 　　　1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。 　　　　 學生匯報。 　　　2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。 　　　　 鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。 　　 　　學生講述自己的生活體驗。 　　　　 （用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。） 　　　3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。 　　　　 自由讀，指名讀，老師指導朗讀 　　　　 “洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！? 　　 　　這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。 　　 　?。ㄖ匾晫W生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導朗讀的作用。） 　　　4.體會作者的內(nèi)心感受。 　　 　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？ 　　 　　出示作者簡介，加深學生的感受。 　　 　　自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。 　　　　 （讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。） 　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時 一、讀書體會，感悟寫法。 　　　1.作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。 　　　?。ㄍㄟ^默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。） 　　　2.匯報交流，感受語言。 　　　　你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？ 　　　　引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復?（體會句式的運用） 　　　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！? 　　　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……” 　　　　（體會運用比喻的好處） 　　　　教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。 　　　　（讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。） 　　　　隨機出示朱自清本人對寫文章的感受： 　　　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。” 　　　　——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！? 　　　?。ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。） 　　3.個性解讀，朗讀交流。 　　　　出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。 　　　　交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。 　　　?。ㄟ@里的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。） 　　4.背誦自己喜歡的段落。 　　　?。▽W生前面的學習已經(jīng)讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。） 　　二、拓寬學習，加深感受。 　　　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復?　　的問題。 　　　　下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。 　　　?。ㄗ寣W生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。） 　　三、抒發(fā)感受，積累運用。 　　　　通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。 　　　　學生練習。全班交流。 　　　?。康氖亲寣W生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。） 　　四、分層作業(yè)，課外延伸。 　　　1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。 　　　2.推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。 　　　3.同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。 　　　?。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。） 　　資料準備： 　　　1.作者簡介 　　　 　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。 　　　2.評論朱自清的資料摘錄 　　　?。?）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 　　　　　?。ㄓ暨_夫《中國新文學大系散文二集?導言》） 　　　?。?）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！? 　　　　　?。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》） 　　　　（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。 　　　　　　（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》） 　　　?。?）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。 　　　　　?。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚? 　　　3.詩詞名句 　　　　（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 　　　　　　　　　　　——李白《把酒問月》 　　　　（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 　　　　　　　　　　　——崔護《題都城南莊》 　　　?。?）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。 　 　　　　　不見去年人，淚濕春衫袖。 　　　　　　　　　　　——【宋】歐陽修《生查子》 　　　?。?）此生此夜不長好，明月明年何處看。 　　　　　　　　　　　——蘇軾《中秋月》 　　　　（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。 　　　　　　　　　　　——岳飛《滿江紅》 　　　?。?）人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。 　　　　　　　　　　　——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》