廣東省廉江市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12唐詩(shī)五首教案 新人教版.doc

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12　唐詩(shī)五首 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.有感情地朗讀并熟練地背誦這五首唐詩(shī)。 2.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想。 過(guò)程與方法 研讀品味,體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。 想象畫面,進(jìn)入意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫。 2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn) 品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)　《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》 導(dǎo)入一(復(fù)習(xí)導(dǎo)入):中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海。唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期,名作輩出,佳作迭現(xiàn)。今天,我們學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》。在上新課之前,請(qǐng)同學(xué)回顧一下,有沒(méi)有學(xué)過(guò)下面幾類詩(shī),如果有,試試背背。1.邊塞詩(shī);2.寫景詩(shī);3.送別詩(shī);4.游記詩(shī);5.思鄉(xiāng)詩(shī)。 導(dǎo)入二(由黃鶴樓導(dǎo)入):同學(xué)們知道三大名樓嗎?能否說(shuō)出與之相關(guān)的詩(shī)文?(湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》　湖南:岳陽(yáng)樓　范仲淹《岳陽(yáng)樓記》　江西:滕王閣　王勃《滕王閣序》)李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念,但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后,自認(rèn)無(wú)法超越,就此收手。只在崔顥的詩(shī)下面題寫了“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的詩(shī)念念不忘,曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩(shī)是“第一”“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī),讓我們一起來(lái)欣賞。 導(dǎo)入三(由思鄉(xiāng)導(dǎo)入):老師背誦一首詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”再背“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝?愿君多采擷,此物最相思?！蓖瑢W(xué)們猜猜這兩首詩(shī)是誰(shuí)寫的。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?生回答:是王維的詩(shī)。唐太宗稱王維是“天寶中詩(shī)名冠代”人物。宋朝蘇軾曾稱贊說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)?！苯裉煳覀兙驮僮呓蹙S的詩(shī),看看在他的這首詩(shī)中要表達(dá)他怎樣的情懷。 1.作者簡(jiǎn)介 (1)王績(jī)(約589-644),字無(wú)功,號(hào)東皋子,絳州龍門(今山西河津)人。隋末舉孝廉,除秘書正字。不樂(lè)在朝,辭疾,復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂,棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中,詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,以疾罷歸河渚間,躬耕東皋,自號(hào)“東皋子”。嗜酒,能飲五斗,自作《五斗先生傳》,撰《酒經(jīng)》《酒譜》。其詩(shī)近而不淺,質(zhì)而不俗,真率疏放,有曠懷高致,直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝,而成型于隋唐之際,無(wú)功實(shí)為先聲。 (2)崔顥(?—754),汴州(今河南開(kāi)封)人。開(kāi)元年間進(jìn)士及第,曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕,天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北,詩(shī)歌內(nèi)容廣闊,風(fēng)格多樣?；?qū)憙号?幾近輕薄;或狀戎旅之苦,風(fēng)骨凜然,詩(shī)名早著,影響深遠(yuǎn)。 (3)王維(約701-761),字摩詰,太原祁人。唐代著名山水田園詩(shī)人,又稱“詩(shī)佛”。進(jìn)士出身,官至尚書右丞,故世稱王右丞,有《王右丞集》。王維是個(gè)多才多藝的藝術(shù)家,在詩(shī)、畫、音樂(lè)等方面均有很高成就。 2.交流背景 (1)《野望》:王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省,不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂(lè)丞,旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋(在今山西萬(wàn)榮)之時(shí)。 (2)《黃鶴樓》:這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓,泛覽眼前景物,即景而生情,詩(shī)興大作,脫口而出,一瀉千里。既自然宏麗,又饒有風(fēng)骨。詩(shī)雖不協(xié)律,但音節(jié)嘹亮而不拗口。真是信手而就,一氣呵成,成為歷代所推崇的珍品。 (3)《使至塞上》:唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間,有許多詩(shī)人成為了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī),文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒(méi)有遇到將官,(一問(wèn)才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。 3.知識(shí)鏈接 唐詩(shī)的格律 到了唐代,格律詩(shī)興盛起來(lái)。律詩(shī)共八句,分四聯(lián),即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩(shī)在押韻、平仄和對(duì)仗等方面有比較嚴(yán)格的要求。比如律詩(shī)要求中間兩聯(lián)都必須對(duì)仗(對(duì)偶)。對(duì)仗的特征是上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、詞性相同、意思相關(guān)等。 江南三大名樓 湖北:黃鶴樓　崔顥《黃鶴樓》 湖南:岳陽(yáng)樓　范仲淹《岳陽(yáng)樓記》 江西:滕王閣　王勃《滕王閣序》 4.積累字詞 (1)注音 東皋(gāo)　　　　徙倚(xǐ yǐ)　　驅(qū)犢(d) 芳草萋萋(qī qī) 蕭關(guān)(xiāo) 燕然(yān) (2)解釋詞語(yǔ) ①薄暮:傍晚。 ②落暉:落日。 ③徙倚:徘徊。 ④昔人:指?jìng)髡f(shuō)中乘鶴飛去的仙人。 ⑤歷歷:分明的樣子。 ⑥萋萋:草木茂盛的樣子。 ⑦征蓬:飄飛的蓬草,古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。 學(xué)習(xí)《野望》 (一)整體感知 (出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀熟。思考下列問(wèn)題。 1.“薄暮”在詩(shī)中的意思是什么? 2.第一句“東皋薄暮望”,說(shuō)明了地點(diǎn):　　　　,時(shí)間:　　　　,事情　　　　。 3.頷聯(lián)寫薄暮中的“秋夜靜景”,用到山對(duì)樹(shù)、　　　　對(duì)　　　　,　　　　對(duì)　　　　。 4.頸聯(lián)描寫眺望到了怎樣的景象? 【交流點(diǎn)撥】 1.太陽(yáng)將要落山的時(shí)候。 2.東皋　薄暮　望 3.皆　唯　色　暉 4.牧人趕著牛羊,獵人騎著馬帶著許多狩獵所得,回家了。 (二)深層探究 學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考下面的問(wèn)題。 1.第一、二句描繪了怎樣的畫面?試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。 2.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。 3.頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用何種手法,描繪了怎樣一幅景象? 4.詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情? 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者情感。 【交流點(diǎn)撥】 1.描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清冷)、峰巒疊嶂的富有詩(shī)意的山水畫。作用:①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn),“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間,“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián),表現(xiàn)出哀傷的情感,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。 2.詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊,彷徨苦悶,找不到精神歸宿,又沒(méi)有真正的知己,所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”,即放聲高歌,追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士,引為神交密友。 3.中間四句寫薄暮中所見(jiàn)景物。舉目四望,到處是一片秋色,山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中,越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上,牧人驅(qū)犢歸家,獵人滿載而回,似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個(gè)畫面動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠(yuǎn)景與近景,靜態(tài)與動(dòng)態(tài),搭配得恰到好處。 4.首尾兩聯(lián)抒情言事,中間兩聯(lián)寫景,借景抒情,表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。 (三)品析語(yǔ)言 請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度,賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。 【交流點(diǎn)撥】 詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了漫山遍野,樹(shù)葉枯黃,更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。 王績(jī)《野望》寫的是山野秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶著幾分彷徨,孤獨(dú)和苦悶,是王績(jī)的代表作,也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。 學(xué)習(xí)《黃鶴樓》 (一)整體感知 (出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀熟。 1.教師范讀,生齊讀。強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩(如:讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。) 2.指位學(xué)生讀,注意“昔、載”的讀音。 3.學(xué)生結(jié)合注釋,默讀弄懂詩(shī)歌大意,并同桌互相說(shuō)說(shuō)。 (二)深層探究 再讀詩(shī)文,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。思考: 1.這首詩(shī)歌讀后給你怎樣的感受? 2.詩(shī)人在最后感嘆道:“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢? 3.既然寫思鄉(xiāng)之愁,本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō),表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感? 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者情感。 【交流點(diǎn)撥】 1.這首詩(shī)是覽勝懷古思鄉(xiāng)的名篇,它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為一爐,創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。 2.詩(shī)人由“黃鶴樓”名字的由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。 3.本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō),空蕩蕩的黃鶴樓實(shí)際上表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。 (三)品析語(yǔ)言 1.詩(shī)人感慨之余,登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,極目遠(yuǎn)望,他又看到了什么?用自己的話來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。 2.哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致?第三聯(lián)描寫繁榮的景致,有什么作用? 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。 【交流點(diǎn)撥】 1.艷陽(yáng)高照,碧空如洗,漢陽(yáng)一帶的林木郁郁蔥蔥,格外顯眼。鸚鵡洲上長(zhǎng)滿茂盛的芳草,清風(fēng)徐徐而過(guò),空氣中淡淡清香讓人心曠神怡。 2.“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲?！币苑泵胺匆r凄清之情,烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。 崔顥的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字,卻將黃鶴樓的來(lái)歷、登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,被稱為唐朝七言律詩(shī)的第一作品。巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱,崔顥的這首詩(shī)在揚(yáng)名天下的同時(shí),也讓世人知道了這座千古名樓。 學(xué)習(xí)《使至塞上》 (一)整體感知 (出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀熟。學(xué)生結(jié)合注釋,默讀弄懂詩(shī)歌大意,并同桌互相說(shuō)說(shuō)每一聯(lián)的主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】 “單車欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延。”——首聯(lián)交代出使的目的和經(jīng)過(guò)。 “征蓬出漢塞,歸雁入胡天?！薄h聯(lián)描寫邊塞的情勢(shì)。詩(shī)人以“蓬”“雁”自比,表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn),也暗示其內(nèi)心的不平。 “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！薄i聯(lián)寫落日時(shí)分邊關(guān)所見(jiàn)?！按蟆睂戇吔衬棋珶o(wú)邊;“孤”寫其景物的單調(diào);“落日”又加上“圓”字,給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。一“直”一“長(zhǎng)”一“圓”,氣勢(shì)磅礴,沉寂壯美,畫面開(kāi)闊,意境雄渾。 “蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。”——尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題和開(kāi)頭。點(diǎn)明邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活,流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。 (二)深層探究 再讀詩(shī)文,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感,把握內(nèi)容,理解詩(shī)意,體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。小組討論: 1.本詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使? 2.“單”“孤”“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境? 3.詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色? 4.說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”一句的含義,蘊(yùn)含了作者怎樣的感情? 5.整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化? 【交流點(diǎn)撥】 1.問(wèn)邊。 2.孤寂、激憤、抑郁。 3.蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊。 4.自己過(guò)了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 5.想到自己被排擠出朝廷之外時(shí)——激憤抑郁,看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國(guó)時(shí)——贊嘆敬慕。 (三)品析語(yǔ)言 試對(duì)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。 【交流點(diǎn)撥】 大漠茫茫無(wú)邊,在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上,那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄,顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?“孤煙”之后隨一“直”字,使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù),只有黃河橫貫其中。視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。 這首詩(shī)敘事寫景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景,以征蓬、歸雁、孤煙、長(zhǎng)河、落日為實(shí)體,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌守邊將士的以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇的抑郁、孤寂的思想感情。 第二課時(shí)　《渡荊門送別》《錢塘湖春行》 檢查背誦前三首詩(shī)——《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》。 導(dǎo)入一(直接導(dǎo)入):唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》,是唐代的名家名篇。 導(dǎo)入二(談話導(dǎo)入):同學(xué)們好!俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片和白居易一起感受西湖的美吧! 1.作者簡(jiǎn)介 (1)李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛(ài)飲酒作詩(shī),喜交友。李白深受黃老列莊思想影響,有《李太白集》傳世,詩(shī)作多在醉時(shí)寫就,代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等多首。 (2)白居易(772—846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,下邽(今陜西渭南)人。貞元十六年中進(jìn)士,歷任左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗。他所寫的《秦中吟》《新樂(lè)府》,敢于針對(duì)當(dāng)權(quán)者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社會(huì)矛盾,他又是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)人。白居易的敘事詩(shī)如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》,描寫細(xì)膩,生動(dòng)感人,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,影響極為廣泛。在詩(shī)歌創(chuàng)作理論上,他提出“文章合為時(shí)而著”,“詩(shī)歌合為事而作”的主張。現(xiàn)存詩(shī)3 000多首,有《白氏長(zhǎng)慶集》。 2.交流背景 (1)《渡荊門送別》這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門,即荊門山,位于今湖北宜都縣西北,長(zhǎng)江南岸,與北岸虎牙山隔江對(duì)峙,形勢(shì)險(xiǎn)要,自古即有楚蜀咽喉之稱。 李白這次出蜀,由水路乘船遠(yuǎn)行,經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門山之外駛?cè)?目的是到湖北、湖南一帶楚國(guó)故地游覽。這首詩(shī)是李白初游楚地之作。它以清新飄逸的筆觸,描繪了沿江而下所見(jiàn)到的新奇景象,抒寫了詩(shī)人從蜀中初到平原的喜悅心情和寬廣胸襟?！霸孪嘛w天鏡,云生結(jié)海樓”句用語(yǔ)奇妙,用闊大意象表現(xiàn)心中喜悅與豪情,歷來(lái)被稱為不朽佳句。末句寫因江水而產(chǎn)生對(duì)故鄉(xiāng)依依不舍之情,卻又鮮明地反映了詩(shī)人“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”的樂(lè)觀向上的精神。 (2)《錢塘湖春行》這首觀賞西湖風(fēng)景的詩(shī),是長(zhǎng)慶三年或四年(823或824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖,即今杭州西湖,因地處秦代錢唐縣(唐代以“唐”為國(guó)號(hào),因加“土”為錢塘)而得名。春行,春天繞湖而行(觀賞風(fēng)景)。詩(shī)中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征,把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然,十分迷人。 3.積累字詞 (1)注音 早鶯(yīng)　　沒(méi)馬蹄(m)　　白沙堤(dī) (2)解釋詞語(yǔ) ①海樓:海市蜃樓,形容江上云霞多變形成的美麗景象。 ②憐:喜愛(ài) ③暖樹(shù):向陽(yáng)的樹(shù)。 學(xué)習(xí)《渡荊門送別》 (一)整體感知 教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。 學(xué)生自讀,初步了解詩(shī)意,概括每一聯(lián)的主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】 “渡遠(yuǎn)荊門外,來(lái)從楚國(guó)游?！薄粋€(gè)“從”字,凸顯了詩(shī)人的大氣魄。本是詩(shī)人乘船順流而下,可在詩(shī)人眼里,竟是長(zhǎng)江跟著自己游覽。 “山隨平野盡,江入大荒流。”——山隨著低平的原野出現(xiàn)逐漸消失。江水在一望無(wú)限的原野中奔流。白天行舟,天開(kāi)地闊,詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟、舒暢的心情,都流露在字里行間。 “月下飛天鏡,云生結(jié)海樓?！薄雇?變幻莫測(cè)的江水、月光、云霞讓詩(shī)人目不暇接。 “仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟?！薄猜?lián)運(yùn)用擬人手法,借故鄉(xiāng)的水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里送“我”告別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念親人的感情。 (二)深層探究 1.《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么? 2.頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來(lái)寫景的? 3.對(duì)詩(shī)中“送別”情緒應(yīng)如何理解? 4.全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情? 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者情感。 【交流點(diǎn)撥】 1.遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。 2.描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,寫的是遠(yuǎn)景。 3.李白的《渡荊門送別》與作者的其他送別詩(shī)不同,并非為朋友送行,而是告別故鄉(xiāng)。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起,直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門,一直在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對(duì)蜀中的山山水水懷有深情,江水流過(guò)的蜀地是養(yǎng)育他的故鄉(xiāng),初次離別,他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng),而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送己遠(yuǎn)行,懷著深情厚誼,萬(wàn)里送行舟,從對(duì)方寫來(lái),越發(fā)顯示出自己的思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,言有盡而意無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng),而不是送別朋友。 4.通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人的開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。 (三)品析語(yǔ)言 1.頸聯(lián)變換視角,描寫長(zhǎng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。 2.尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看,這首送別詩(shī)是否是為朋友送行? 3.請(qǐng)從“煉字”的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。 【交流點(diǎn)撥】 1.“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。 2.擬人。不是,尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。 3.這一聯(lián)中的“隨”“盡”“入”三個(gè)字用得好?！半S”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切地表現(xiàn)出來(lái),給人以空間感和流動(dòng)感?！氨M”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情?！叭搿弊钟玫觅N切,是對(duì)前途的展望,大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方,空間廣闊,打開(kāi)了詩(shī)人眼界,奔騰著詩(shī)人的想象,洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。 這首詩(shī)寓情于景,情景交融,別具特色。這首詩(shī),作者描繪了出蜀過(guò)荊門山的沿途山川景色,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。 學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》 (一)整體感知 師:俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,在聽(tīng)讀的過(guò)程中,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。 錢塘湖春行 　　　　　　[唐]白居易 孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。 幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。 亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。 思考下面的問(wèn)題: 1.本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。 2.詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))。 3.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】 1.“春”“行”。 2.孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤。 3.描寫了西湖美好的春光及作者對(duì)西湖的熱愛(ài)。 (二)深層探究 1.作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。 2.詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?表達(dá)出作者怎樣的感情? 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者情感。 【交流點(diǎn)撥】 1.水、云、鶯、燕、花、草;早春;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。 2.“最愛(ài)湖東行不足”,說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。 (三)品析語(yǔ)言 1.這首詩(shī),用字準(zhǔn)確生動(dòng),其中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”句中“爭(zhēng)”用得好在哪里? 2.“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?　 設(shè)計(jì)意圖:深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。 【交流點(diǎn)撥】 1.擬人的修辭手法生動(dòng)形象地寫出早鶯的活躍,開(kāi)朗,生機(jī)勃勃,讓人體會(huì)到早春的陽(yáng)光明媚,抒發(fā)了作者喜悅的情感。 2.因?yàn)檫€是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。 這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止。開(kāi)頭寫“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示,把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。 示例:首聯(lián):在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日,我騎馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。 頷聯(lián):…… 頸聯(lián):…… 尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。 【交流點(diǎn)撥】 (1)在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。 (2)放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸地開(kāi)了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái),剛剛能遮住馬蹄。 野　望 情——景——情 黃鶴樓 起→用典引出黃鶴樓 承→感慨仙人已去 轉(zhuǎn)→描寫登樓所見(jiàn) 合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情 使至塞上 敘事　　單車　　問(wèn)邊 寫景　　征蓬　　歸雁　　孤寂、悲涼 大漠　　孤煙　　贊美疆域遼闊 長(zhǎng)河　　落日　　自豪 敘事　　逢候騎 渡荊門送別 首聯(lián)起　　敘事 頷聯(lián)承　　借景抒情 頸聯(lián)轉(zhuǎn)　　借景抒情 尾聯(lián)合　　直接抒情 錢塘湖春行 孤山寺　　　　　　　　水漲云舒 賈公亭　　游　　春　　鶯歌燕舞 白沙堤　　蹤　　蹤　　花亂草綠 (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想) 第四單元整體學(xué)習(xí) 1.了解不同類型的散文特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。 2.反復(fù)品味,欣賞文章的語(yǔ)言,體會(huì)作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格,理解作者表達(dá)的思想感情。 3.結(jié)合背景體會(huì)、理解作者對(duì)生活、對(duì)人生的感受和思考。 4.品味作品的藝術(shù)境界,培養(yǎng)自己的審美情趣,豐富精神世界,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。 《背影》2課時(shí) 《白楊禮贊》2課時(shí) 《散文二篇》1課時(shí) 《昆明的雨》1課時(shí) 1.主題延伸 本單元的中心內(nèi)容是多種類型的散文,它們或?qū)懭擞浭?或?qū)懢盃钗?或議論抒情,展示了豐富多彩的情感體驗(yàn)和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,進(jìn)入作品的境界,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美的愉悅和道德情感的熏陶。 2.授課技巧 四篇課文的安排,應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)?！侗秤啊肥且黄矣鲬魰缘拿?作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶?！栋讞疃Y贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目,因而在設(shè)計(jì)中,對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中,就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。嚴(yán)文井的《永久的生命》先感慨個(gè)人生命的短暫,進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇與不朽,從悲觀中發(fā)掘希望,在柔弱中尋覓剛強(qiáng),羅素的《我為什么而活著》開(kāi)篇點(diǎn)題,用凝練的語(yǔ)言概括了作者一生的三大追求,然后分別展開(kāi),這兩篇散文都屬于哲理散文,篇幅短小,意蘊(yùn)深刻,文采斐然,有許多語(yǔ)句都值得認(rèn)真揣摩,閱讀這兩篇短文可結(jié)合自己的人生體驗(yàn)有感情地朗讀,提升自己的思想認(rèn)識(shí)?！独ッ鞯挠辍肥且黄闱樾陨⑽?可調(diào)動(dòng)同學(xué)們通過(guò)多種途徑收集作者資料,了解相關(guān)信息(如:寫作背景、寫作風(fēng)格、語(yǔ)言特色等)。在通讀文章的基礎(chǔ)上,結(jié)合課下注釋,運(yùn)用工具書積累文中字詞。通過(guò)反復(fù)閱讀,感知寫作對(duì)象,體會(huì)作者情感。