2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩 13教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩 13教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。。 　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。 　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。 　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　光著頭 　　　　一、悲慘生活　　　　　　　大年夜　　又冷又餓 　　　　　　　　　　　　赤著腳 　　　　　　　　　　　火爐——溫暖 　　　　二、抱回孩子　烤鵝——食物 　　　　　　　　　　　圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè) 　　　　　　　　　　　奶奶——愛(ài)撫 　　　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑 作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空 　　課外：朗讀課文 教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．掌握本課生字新詞。 　　2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。 　　3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、出示課題，簡(jiǎn)介作者 　　　1．板書(shū)課題，作者“安徒生” 　　　2．簡(jiǎn)介作者 　　 　　安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等） 　　　3．利用插圖，導(dǎo)入新課。 　　 　　請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。 　　二、按預(yù)習(xí)要求初讀課文 　　　1．明確預(yù)習(xí)要求。 　　　2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。 　　　3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。 　　三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。 　　　1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？ 　　　2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？ 　　四、學(xué)習(xí)第一段 　　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？ 　　　2．指名說(shuō)說(shuō) 　　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩） 　　　4．圍繞中心句展開(kāi)討論 　　　　（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？ 　　　　（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？ 　　　　（3）朗讀體會(huì)。 　　　5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。 　　2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、學(xué)習(xí)第二段 　　　1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容 　　　　默讀思考： 　　　　（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？ 　　　　（2）理解“終于” 　　　?。?）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？ 　　　?。?）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？ 　　　?。?）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？ 　　　?。?）結(jié)果怎樣？ 　　　　　　指導(dǎo)朗讀。 　　　2．自學(xué)第二、三次擦火柴的內(nèi)容 　　　　（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二、三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。 　　　?。?）自學(xué)提示：第二、三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？ 　　　?。?）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀 　　　3．學(xué)習(xí)第四、五次擦火柴的內(nèi)容。 　　　?。?）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？ 　　　?。?）通過(guò)朗讀加深理解。 　　　?。?）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴?wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？ 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　　?。?）這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？ 　　　?。?）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 　　　1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一二部分，這兩部分講了些什么？ 　　　2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段 　　　1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 　　　2．理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。 　　　3．你從這句話中體會(huì)到了什么？ 　　　4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。 　　三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的 　　　1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？ 　　 　　那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？ 　　　2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。 　　 　　這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？ 　　　3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？ 　　四、作業(yè) 　　　　再找一些安徒生的童話讀一讀。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩 14教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：　 三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 燈片、磁帶 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話。 　　1.我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎？ 　　2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。 　　提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？ 　　一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢(qián)支配一切，社會(huì)非常黑暗?！顿u(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。 　　3.老師有感情地配樂(lè)范讀課文（或播放錄音）。 　　4.提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 　　大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。 　　5.這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說(shuō)出來(lái)。 　　這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。 　　1．提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。 　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 　　因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。 　　3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？ 　　當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？ 　　4．后來(lái)結(jié)果呢？ 　　老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 　　5．指導(dǎo)感情朗讀。 　　6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 　　提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？ 　　先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。 　　1．同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。 　　2．出示思考題： 　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？ 　　3．分小組自學(xué)，老師巡視。 　　三、匯報(bào)自學(xué)成果。 　　1．討論第二次擦火柴。 　?。?）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 　　是為了看清屋里的東西。 　?。?）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？ 　　使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ 　?。?）結(jié)果怎樣？ 　　2．討論第3次擦燃火柴。 　　（1）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？ 　　是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。 　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。 　　3．討論第四次擦燃火柴。 　?。?）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 　　因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。 　?。?）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？ 　　從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐啊！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。 　?。?）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。 　　4．討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。 　?。?）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？ 　?。?）出示重點(diǎn)句，理解其含義。 　　“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？ 　　小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。 四、體會(huì)作者的合理想象。 　　1．提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？ 　　看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè)，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶??！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài)，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　 一、學(xué)習(xí)第三段。 　　1．自己讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論） 　　2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 　　學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。 　?。?）為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的？ 　　“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。 　?。?）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？ 　　這句話中第一個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。 　　老師繼續(xù)追問(wèn)：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？ 　　文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。 　　4．指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。 　　有感情地朗讀課文。