2019-2020年一年級語文上冊 ie üe er 教學反思2 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 ie e er 教學反思2 人教版 上了《ɑo ou iu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調、會讀情境歌、區(qū)分ui 和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《ɑo ou iu》這一節(jié)課的教訓，在《ie、e、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。 一、突出教學重點，強化讀音 教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、e、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、e、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。 二、體現(xiàn)教學過程，圖、音、形相結合 漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、e、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調節(jié)。 三、改進教學方法，引導主動參與 剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、e、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 ie e er 教學實錄 人教版 教學目標： 1.學會復韻母 ie 、 e ，學會特殊韻母 er 及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié) ye 、 yue 。 2 .能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學重點： 1 .能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學難點： 1.能正確拼讀聲母與復韻母 ie 、 e 組成的音節(jié)。 教學過程： 一、檢查復習，溫故導入： 師：小朋友們，在拼音王國里我們已經認識了六個復韻母朋友，你們還認識他們嗎？ ( 課件出示 ai ei ui ao ou iu ，開火車讀，齊讀、男女生比賽讀，指讀，教師及時糾正錯誤讀音。 ) 師：同學們，今天拼音王國里又來了三個新的復韻母朋友想和小朋友交朋友?？此麄儊砹?。 二、 知新探究，合作學習。 1 ．學習復韻母 ie ： 師：同學們，這幅圖畫的是什么 ?( 課件展示，出示綠葉圖 ) 生：是葉子。 生：是一片葉子。 生：是一片綠葉。 ［這樣有機的訓練學生的口語表達能力，使學生的觀察與口頭表達相結合］ 師： ( 課件展示，在圖旁出示復韻母 ie) 這是我們今天認識的第一位朋友，誰會讀 ?( 多指名讀，讓讀得好的學生帶全班齊讀。 ) 師：同學仔細觀察這個復韻母，誰能想個好辦法記住它的樣子和讀音 ? 生：單韻母 i 和 e 連起來寫就是 ie 。 生：先讀 i 再慢慢地讀出 e 就發(fā)出 ie 的音了。 師：（課件出示整體認讀音節(jié) ye ）指名讀。 師：（ ye 上出示 ie ）讀音一樣，看看誰是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生：小 i 變成了大 y 。 師：真棒，小 i 變成了大 y ，就變成了我們的整體認讀音節(jié) ye 。集體給它打聲招呼。 生：打招呼。 師： ( 課件展示，在 ie 的下面出示音節(jié) “xiě”) 誰會拼 ?( 學生回答，教師相機出示課件在 ie 的前面寫 x, 在 e 的上面寫上三聲調號，全班齊讀拼音 ) 。 ［這一教學環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動地展現(xiàn)在學生面前。］ 師：誰能組個詞？ 生：寫字、寫信、寫書等。 師：同學們快看，誰跑來了 ?( 福娃京京 ) 福娃京京看見同學們學得很認真，也想向你們學習。 ( 課件展示：在福娃的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)： di ji ē ti ě pi ) 誰愿意拼一拼 ?( 指名拼讀后集體拼一拼 , 在拼讀的過程中組詞 ) [ 字母教學和詞語教學相結合，增加學生的詞匯量 ] 2 ．學習復韻母 e ： ( 課件展示：深藍色的天空中升起了彎彎的月亮 ) 你們看天上的月亮像什么 ? 生：像小船。 生：像香蕉。 生：像一個月餅被小狗偷吃了一半。 ［學生充分發(fā)揮自己的想象力。］ 師：今天我們認識的第二位朋友就是月亮的 e 。 師：小朋友們，下面同桌兩個合作，討論一下怎樣記住 e ，看誰的辦法最好。（生交流并領讀） 師：（課件出示整體認讀音節(jié) yue ）指名讀。 師：（ yue 上出示 e ）他們的讀音也一樣，誰是火眼金睛能發(fā)現(xiàn)他們的不同。 生：加上了大 y 。 生： 上的兩個點沒有了。 師：你觀察的真仔細，加上了大 y ，去掉兩點，就變成了我們的整體認讀音節(jié) yue 。（采用多種形式讓學生認清形，讀準音） 師：看到小朋友學習的這么開心，其他四個福娃也來和小朋友一起學習了 ( 課件 展示：五個福娃，在福娃下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)： n l ju ě qu xu 。 ) 誰來拼一拼 ?( 指名拼 , 并組詞 ) 師：小朋友們仔細觀察這些音節(jié)，有的 e 上面的兩點沒有了，為什么 ? 生： ( 異口同聲 )jqx 小淘氣見了魚眼就抹去． 師：你們觀察得仔細極了，而且以前學過的知識你們掌握的也很好． [ 鍛煉了學生的觀察能力，使學生輕松，愉快地復習了以前的知識。］ 3 . 學習復韻母 er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么 ? 生：聽聲音。 生：聽故事。 生：聽老師講課等。 師：我相信同學們的小耳朵都能認真聽老師講課。 [ 這一激勵性的口頭評價，滲透了對學生的課堂常規(guī)教育。］ 師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎 ? 他就是耳朵的 er( 課件出示 er) 誰愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音 ? 生： ( 略 ) 師： ( 課件展示：帶四聲調號的 er 。 ) 因為這是一個特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，我們一起來拼一拼。 ( 學生齊讀 ) 師：同學們，你看，今天我們認識了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個游戲填空的游戲，請你仔細聽一聽，老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰聽得清，找得快。 ( 老師隨機抽讀復韻母，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。 ) ［這個小游戲使拼音學習與識字相結合，激發(fā)學生學習的積極性．］ 三、總結升華，拓展延伸： 今天我們又結識了三個復韻母朋友，他們是（生接讀 ie e er ），學會了拼讀，同學們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。