2019-2020年五年級語文上冊 少年王冕 3教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 少年王冕 3教案 蘇教版 教學目標： 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 知識目標：學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 情感目標：理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學重難點： 1．理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。 2．學習人物刻畫和景物的描寫方法。 教學設(shè)計： 第一課時 一、導入新課。 1．《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內(nèi)部因為財產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。 　　吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。 　　《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。 2．大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。 3．正音： 耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1．指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？ 2．學習第1-2自然段 ①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？ ②“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢?！睆倪@句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3．分角色指名朗讀1—2 人/次。 4．學習3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導生字的書寫。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 第二課時 一、復習導入。 1．根據(jù)上節(jié)課學習的內(nèi)容說說王冕是個怎樣的人？ 2．指名說 3．王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課。 1．師范讀第五自然段。 2．再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3．指名說。感受 4．讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道—— 5．齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？” 6．讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 板書設(shè)計： 少年王冕 孝敬 畫荷花 母親——王冕——畫家 疼愛 勤學苦練 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 山中訪友教案1 魯教版 學習目標 　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 　　2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 　　3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 　　4．掌握本課生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入新課 　?。?）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 　?。?）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。 　?。?）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？ 二、初讀課文，整體感知 　?。?）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。 　?。?）讀后交流，了解大意。 三、讀通課文，學習字詞 　?。?）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 　?。?）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？ 四、師隨機糾正，重點點撥。 五、拜訪古橋，朗讀體驗 　　（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。 　　（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關(guān)句子。 　?。?）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？ 　　（4）交流感受。 　　結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。 　?。?）體會寫法。 　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。 　　抄寫生字詞語 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　 一、聽寫詞語，復習引入 　?。?）聽寫詞語。 　　 清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意 俠客 　?。?）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。 二、讀文感悟，體驗情感 　?。?）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？ 　?。?）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 　?。?）交流感受，隨機教學。 　?、俚?自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。 　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。 　　感受幻境，體會寫法。 　?、诘?自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。 　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。 　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。 　　③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。 　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 　?、艿?自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。 三、學習首尾，體會寫法 　?。?）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。 　?。?）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情， 四、課外延伸，強化體驗 　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。 　　這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。 五、背誦積累，提升感悟 　　選自己喜歡的句子或段落背下來。