2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 少年王冕 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 少年王冕 3教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1．《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見(jiàn)識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣(mài)盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過(guò)著清貧的生活。 　　吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。 　　《儒林外史》全書(shū)56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來(lái)，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書(shū)的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。 2．大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3．正音： 耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 孝敬 明媚 隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1．指名說(shuō)說(shuō)王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？ 2．學(xué)習(xí)第1-2自然段 ①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢? ②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3．分角色指名朗讀1—2 人/次。 4．學(xué)習(xí)3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說(shuō)。明確： 母親疼愛(ài)、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？ 2．指名說(shuō) 3．王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺(jué)中讀了不少的書(shū)，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課。 1．師范讀第五自然段。 2．再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說(shuō)說(shuō)王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3．指名說(shuō)。感受 4．讀中品味賞析： 在陽(yáng)光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹(shù)上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫(xiě)。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫(xiě)運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道—— 5．齊讀“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中，真是……我何不自己畫(huà)幾筆？” 6．讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫(huà)的毅力，感受他畫(huà)荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導(dǎo)。 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 少年王冕 孝敬 畫(huà)荷花 母親——王冕——畫(huà)家 疼愛(ài) 勤學(xué)苦練 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪友教案1 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 　　2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 　　3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。 　　4．掌握本課生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。 　?。?）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？ 二、初讀課文，整體感知 　?。?）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。 　?。?）讀后交流，了解大意。 三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞 　?。?）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。 　?。?）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？ 四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。 五、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn) 　?。?）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。 　　（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。 　?。?）再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？ 　　（4）交流感受。 　　結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。 　?。?）體會(huì)寫(xiě)法。 　　作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。 　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ) 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入 　?。?）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 　　 清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂(lè)道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意 俠客 　?。?）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。 二、讀文感悟，體驗(yàn)情感 　?。?）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？ 　　（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 　?。?）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。 　?、俚?自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。 　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。 　　感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。 　?、诘?自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。 　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。 　　體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。 　?、鄣?自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。 　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。 　?、艿?自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。 三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法 　?。?）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。 　　（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情， 四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn) 　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。 　　這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。 五、背誦積累，提升感悟 　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。