2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 田忌賽馬 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 田忌賽馬 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，積累描寫(xiě)人物心情和神態(tài)的詞語(yǔ)。 2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā? 3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀(guān)察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會(huì)善于觀(guān)察、合理分析才能想出好主意的道理。 2.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā? 3.懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 、課件、紙馬 教學(xué)過(guò)程： 一、興趣引入，揭示課題。 師：在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。 1.板書(shū)課題，生跟著書(shū)空。 提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。 2.齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)。 1.出示提問(wèn)。 （1）田忌與誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎樣？ （2）誰(shuí)能課文中的一個(gè)詞來(lái)介紹比賽的結(jié)果？ 2．指名回答 三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)。 1.從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？ 板書(shū)：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝 2.讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落。 3.指名分節(jié)朗讀。 四、學(xué)習(xí)兩次賽馬過(guò)程。 1.一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢？ 2.出示：第（ ）次比賽時(shí)，田忌用（ ）對(duì)齊威王的（ ），接著用（ ）對(duì)齊威王的（ ），最后用（ ）對(duì)齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。 3.試著自己說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的過(guò)程，小組交流。 4.指名上臺(tái)介紹，另請(qǐng)一位同學(xué)用紙馬來(lái)擺一擺。 5.總結(jié)：說(shuō)的很有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。 五、質(zhì)疑推理。 1.看了兩次賽馬，你有什么疑問(wèn)的嗎？ 同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？ 2．讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句 出示：馬還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 板書(shū)：調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì) 3.這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺 4.實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的，可見(jiàn)孫臏真是一個(gè)（ ）的人。 六、理會(huì)孫臏的聰明。 1.這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來(lái)了？ 2.讀讀課文，找找相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)一下。 （1）從剛才的情形看------ （善于觀(guān)察） （2）大王的馬比你的馬快不了多少呀---- （合理分析） （3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼） 3.用一舉話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么孫臏能想出這個(gè)好主意？ 六、總結(jié)積拓展。 1.總結(jié)課文，體會(huì)孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^(guān)察、合理分析。 2.你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說(shuō)說(shuō)什么？ 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 田忌賽馬1教學(xué)反思 北師大版 一、游戲?qū)?，明確目標(biāo) 在用“游戲”導(dǎo)入的時(shí)候教師要很好的把握好“兩副紙牌”真正的用意是什么？時(shí)間，不要超過(guò)五分鐘；在做游戲之前一定要讓學(xué)生弄清游戲規(guī)則；并且在兩次紙牌游戲中要抓住：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自已總結(jié)問(wèn)題。尤其是在第一次游戲中，學(xué)生如果選擇了黑牌就一定要堅(jiān)持讓他先出；學(xué)生如果選擇紅牌也一定要讓他先出，這樣學(xué)生就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)“如果先出牌的話(huà)就很難贏(yíng)”。反之，當(dāng)學(xué)生提出讓老師先出牌的話(huà)，作為教師就要試探地問(wèn)他：“為什么讓老師先出”？他也許會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榘磁判驅(qū)?yīng)，黑牌每一張都比紅牌大，紅牌要想贏(yíng)就得讓黑牌先出。”這一次的結(jié)果顯而易見(jiàn)，學(xué)生很輕松的以2：1贏(yíng)了我。面對(duì)興高采烈的學(xué)生，我就會(huì)很輕松地讓他們進(jìn)入了文本之中。 二、給動(dòng)畫(huà)配音，從而進(jìn)一步把握人物 “給動(dòng)畫(huà)配音”這一想法是由于昨天我在網(wǎng)上看到了一個(gè)有關(guān)《田忌賽馬》課件而產(chǎn)生的，當(dāng)時(shí)看到這個(gè)課件時(shí)節(jié)我突然有一種靈感，如果讓學(xué)生試著配音。那么他們就會(huì)很主動(dòng)的去讀課文、就會(huì)把文中描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，尤其是孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同的心理，又用精彩的對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)。 這樣我不就從被動(dòng)變成了主動(dòng)了嗎？于是我馬上請(qǐng)我們班的黎杰同學(xué)和我一起試著以講故事的形式來(lái)給動(dòng)畫(huà)配音，收到了很好的教學(xué)效果。 三、精讀課文，深入理解文本 1．出示課件：演示兩次賽馬經(jīng)過(guò)讓學(xué)生對(duì)兩次賽馬有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這兩句話(huà)，然后重點(diǎn)理解后一句。這里要求教師要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，教師適機(jī)指導(dǎo)。 2．列出自學(xué)提綱，以小組為單位，按要求完成。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。 作為教師要有很強(qiáng)駕馭課堂的能力，第一次聽(tīng)到“駕馭”這個(gè)詞時(shí)是李校長(zhǎng)在聽(tīng)完我講的《海底世界》之后對(duì)我所做出的評(píng)價(jià)，說(shuō)句實(shí)話(huà)當(dāng)時(shí)我并不知道“駕馭”這個(gè)詞究竟是什么含義，但敢肯定這是一句對(duì)我很有鼓勵(lì)的話(huà)，就因?yàn)檫@句話(huà)讓我今天在執(zhí)教《田忌賽馬》之后又有了一次真正的認(rèn)識(shí)。昨天，我在組內(nèi)探討這節(jié)課時(shí)，面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是用“游戲”導(dǎo)入到底是好還是不好？如果好怎么導(dǎo)，如果不好應(yīng)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)更有說(shuō)服力？因?yàn)楫?dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)游戲?qū)氲闹c(diǎn)放在了結(jié)論上：“只要紅牌先出就一定輸”，結(jié)果導(dǎo)致我當(dāng)時(shí)思緒渾亂，因此我當(dāng)機(jī)立斷這個(gè)游戲不要了，都把我自己搞糊涂了！我還怎給學(xué)生講呢？經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的思考我今天早上4：30終于想明白這個(gè)問(wèn)題了！用游戲進(jìn)行導(dǎo)入一定要把握好一個(gè)尺度──就是游戲的目的是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后去總結(jié)規(guī)律，而我當(dāng)時(shí)沒(méi)有把握好這一教學(xué)目的，我錯(cuò)就錯(cuò)在“總結(jié)規(guī)律”這一塊了。由此我不僅想到如果自己在課堂上面對(duì)著無(wú)數(shù)雙求知若渴的眼睛時(shí)提出了這樣或者那樣的問(wèn)題，我怎么去處理？通過(guò)本節(jié)課的執(zhí)教使我深深地體會(huì)到作為一個(gè)好教師一定要有很強(qiáng)的“駕馭課堂的能力”。 積累語(yǔ)言是學(xué)生走向知識(shí)殿堂的一個(gè)重要起點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”，尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金階段的小學(xué)生。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感悟，積累和內(nèi)化。 如何利用好課件，還記得初登講臺(tái)時(shí)，我執(zhí)教的第一節(jié)信息技術(shù)整合課《小蝌蝌找媽媽》，每次背課都要反復(fù)推敲“臺(tái)詞”以做到爛熟于心。課堂上時(shí)而提問(wèn)，時(shí)而講解；學(xué)生時(shí)而回答時(shí)而聽(tīng)?？傊?，課堂上我千方百計(jì)地誘導(dǎo)著學(xué)生鉆到我預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案之中，來(lái)個(gè)“請(qǐng)君入甕”，最后師生“不謀而合”、“圓滿(mǎn)”完成教學(xué)任務(wù)?？涩F(xiàn)在仔細(xì)一想，當(dāng)時(shí)我節(jié)課好想從始自終都是我一個(gè)人在不停地操作我的課件，并沒(méi)有真正的發(fā)揮它的作用，最后反到把自己弄的筋疲力盡，口干舌燥?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)課堂氣氛雖然熱鬧，但學(xué)生缺乏自主，課件也成為我的忠實(shí)執(zhí)行者罷了。這回再次用課件講《田忌賽馬》這一課時(shí)（執(zhí)教時(shí)間：xx.4.23）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，我校掀起了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的浪潮。用老教材實(shí)踐新課標(biāo)，從老教材中挖掘新意來(lái)，讓老教材的教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程理念的指導(dǎo)下也能熠熠生輝，成為我這次教學(xué)《田忌賽馬》的基本指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我本著課件是為教學(xué)服務(wù)這一思想，在不用像初用時(shí)那種雜亂無(wú)章、手忙腳亂了，我這回有條不，用動(dòng)畫(huà)片引起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)的到課文中去尋找答案，讓他們主動(dòng)地讀課文……學(xué)生在不知不覺(jué)中自評(píng)與互評(píng)中交流著各自的想法和獨(dú)特體驗(yàn)，不僅熟知了課文的內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步體現(xiàn)了課件為教學(xué)服務(wù)這一教學(xué)目的。 通過(guò)執(zhí)教本節(jié)課，給我體會(huì)最深刻是，要想真正成為一個(gè)好老師，就要求我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)愿望。例如：我在講《游戲中寫(xiě)作文》這一課中，我發(fā)現(xiàn)了五年二班的王歷礪同學(xué)竟然以“點(diǎn)背”為主題來(lái)記敘他的作文，雖然我當(dāng)時(shí)才體會(huì)到這節(jié)課的游戲不太適合五年級(jí)的同學(xué)，但是他能把在游戲中自己非常干嘎的情形描述的淋漓盡致，難到你能說(shuō)這不是一篇好作文嗎？可見(jiàn)學(xué)生的思維是很廣的，作為教師應(yīng)給學(xué)生以緊張而飽滿(mǎn)的智力活空間，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)！