2019-2020年三年級語文下冊 李廣射虎 2教學實錄 蘇教版.doc

2019-2020年三年級語文下冊 李廣射虎 2教學實錄 蘇教版一、激疑導學師：（實物投影盧綸的塞下曲：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）又請三位學生讀，情況一樣不妙。師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？生思考，有一位舉手。王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。師：你們理解這詩歌的意思嗎？生：不理解。生：有一點點懂。師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？生：是。（回答大聲）師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經告訴我們了。李廣射虎是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？生：在第23兩自然段。師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個??？生：故事。二、激趣引探。師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？生：想呀！師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的23兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。三、精讀感悟。師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。生：動筆整理。生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）師：還有誰來讀一讀。生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）師：點撥在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。（示范后，請同學自己練習。）生：讀得很好。師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。師：比較得好！的確文章是用了“任怎么也”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定?，F在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。生：練說。師：請再次齊讀一遍。生：有感情地齊讀了一遍。師：請接著發(fā)表高見和體會。生：我體會到聲音很大。師：哦？哪里感受到的？生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出沙沙的聲音?！睅煟耗銈円灿X得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。生再次朗讀。生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。師：你們一起模仿一下沙沙聲。教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。師：你們體會得很好。是呀，當時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。生：（個人和集體讀都讀得很好，已經入當時的情境了。）師：請繼續(xù)。生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。生練習。生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）師：那，現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。生很起勁地練說。生：象模象樣地說了起來。一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現在這首詩也懂了，是嗎？那么現在請你讀，能讀好了嗎？生：（讀得很好。）師：讓我們一起來讀這首詩。師：下課。點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀?？傇u：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。附送：2019-2020年三年級語文下冊 李廣射虎 3教案 蘇教版教材簡析： 本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍深夜拈弓搭箭，把白羽箭射入石頭的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2.學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。 3.指導邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。 4.知道塞下曲描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學生對民族英雄的敬愛之情。 教學重難點 ：1.朗讀指導，要讀出語調和感情，培養(yǎng)語感。 2.培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。 3.充分利用故事理解詩意，了解詩的意境。教學策略： 創(chuàng)設情境，以讀為主，讓學生通過小組合作探究，了解故事內容，進一步理解詩的意思，將書本語言轉化為學生語言。教學時間： 2課時 教學準備： 1.預習 （1）朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。 （2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。 （3）養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。 （4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。 2.制作本課的基本網頁，第二課時嘗試著在網絡環(huán)境下進行教學。 3.詞句卡片：塞 塞下曲 驚 林暗草驚風 將軍夜引弓 拈弓搭箭 影影綽綽 4.黑板旁畫好兩個田字格。 5.準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。 教學過程： 第一課時 一、引出詩文，質疑問難 1.從“武松打虎”的故事激發(fā)學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 （板書課題，并指導朗讀好課題） 2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內容?，F在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑） （學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？） 師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。 3.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩塞下曲的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。 （1）多媒體出示古詩： 塞下曲 【唐】盧綸 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。 （2）自由讀讀這首詩 注意多音字沒（mo），哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂?，教師隨機做上標記。 （學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱） 師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等） 二、初讀課文，學習詞語 1.自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。 2.媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音） lu lun leng luo chuo nian sou zha 盧 綸 棱 邏 綽 拈 嗖 扎 tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐 塞 驚 據 惕 搜 搭 硬 獵 呆 （1）自讀指名讀領讀 （2）去掉拼音自讀指名讀集體讀 3.指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。 4.再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。） （教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。） 三、精讀課文，探究感悟 1.讀解第一句詩。 （1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。 （2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。） （3）集體朗讀，渲染氣氛。 2.讀解第二句詩。 （1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。 （2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。 （3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。 （4）多媒體出示：“猛然間，李廣發(fā)現一支白羽箭射了出去?！薄暗诙臁保ㄅ赃吀缴舷鄳膱D片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計為點擊時出現紅色下劃線，并在它的右上角出現“？”） 指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。） 指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明） 師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高） 繼續(xù)引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發(fā)現了什么問題？ 提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)） 3.指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。 四、寫字指導 1.再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。 2.指導寫字：搜 塞 （1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。 （2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。 3.學生描紅 五、課外作業(yè) 1.抄寫詞語 2.朗讀課文，背誦古詩 3.從網上查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節(jié)課上交流。 第二課時一、復習導入 1.課前板書：李廣射虎 膽大藝高 2.自主站出當眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。 3.出示古詩，集體朗讀。 二、學習“清晨尋箭”一部分 1.師引：上一節(jié)課我們學習了前兩句詩的內容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。 2.指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事？師生評價，然后再指名說。 3.師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來？ 朗讀評價朗讀 4.媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？ （板書：力大無窮） 5.指導感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣） 6.引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的？ （板書：神勇無比）指名讀好這個詞集體讀好這個詞 7.指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。 三、在網絡環(huán)境下拓展延伸 1.學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，并與課文內容相對照，要能夠發(fā)現動畫與課文內容的矛盾之處。 引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎？ 師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個課后作業(yè)。 2.自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題？另外，你對李廣這個人，還想了解些什么？ 引導質疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為“飛將軍”？還有哪些故事寫李廣的神勇無比？ 3.學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。 4.學生鼠標點擊“古詩出塞”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背出塞一詩。 四、小節(jié) 通過這兩節(jié)課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什么印象哪？請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。 五、課后作業(yè) 1.抄寫古詩 2.討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。（在語文綜合活動中將組織一次辯論會） 板書設計： 李廣射虎 膽大藝高 神勇無比 力大無窮