2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 2教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 2教案 滬教版 教學目標： 　　　　1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 　　　　2.理解課文內容。 　　　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 教學重難點: 　　　 1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　　 2.運用已有的識字方法識字。 　　 　3.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學安排：一課時 教學過程： 　一、資料展示，引入新課： 　　　　 （課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 　　　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃” 　二、初讀課文，隨文識字。 　　　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 　　　1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 　　　2.把詩歌讀熟。 　　　3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。 　　　4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 　　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字） 　　　6.指名朗讀課文。 　三、理解課文。 　　　1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？ 　　　2.小組交流。 　　　3.全班交流，相機指導朗讀。 　　　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林 　　　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。 　　　4.配樂讀課文。 　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。 　　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。 　　　2.全班交流，適當點評。 　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。 　六、指導寫字。 　　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　　3.指導重點字的書寫。 　　　4.學生獨立描紅書寫。 　 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 3教案 滬教版 教材簡要分析 教 學 目 標 重難點 引導學生觀察原始大森林，通過朗讀、想象、結合生活實際等方法讓學生感悟大森林的美。 課時教案 教師書寫教案 第一課時 課前準備: 原始森林的課件，圖片、了解人類是怎么來的？ 一、創(chuàng)設情景： 同學們知道什么是祖先嗎？我們的祖先是怎么生活的呢？今天學習《祖先的搖籃》。 二、自學文本 學生自由讀課文。讀準字音，讀通順句子，做到不丟字，不填字，不重復。 三、交流研討 1.同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。 2.自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（生字見書上課后或組長出示） 3.教師檢查讀課文，比一比看哪個小組讀的最好。 4.教師檢查讀生字的情況。 四、質疑答疑 自學后可能提出的問題：什么是祖先的搖籃？ 教師拋給學生的問題：原始 五、專項訓練 抄寫詞語 六綜合訓練： 讀一讀文章。 九、課堂小節(jié)： 說一說本堂課你的收獲？ 第二課時 一、情景引入： 回顧課文主要寫了什么？ 二、展示目標：了解祖先的生活是怎樣的？ 三、自學文本 （一）以“搖籃”為關鍵詞引入課文學習，你能想象人類的祖先怎樣生活的原始森林里嗎？請畫出有關的詞語。 四、交流研討 1.學習第一小節(jié)，結合課前查閱的資料及多媒體課件感悟原始森林的廣闊、神奇，在感悟的基礎上朗讀指導。祖先的搖籃到底有多大呢？找出有關的詞語 2.學習二、三小節(jié)，通過“摘、掏、賽、看、逗、采、捉、逮”幾個表示動作的詞語，想象、聯(lián)系生活實際、朗讀等方法體會祖先在原始森林上生活的樂趣。 3.再讀課文有感情朗讀課文 五、質疑答疑 祖先生活的畫面怎樣，畫下來。 六專項訓練 用幾句話描述一種生活環(huán)境 七綜合訓練： 有感情地朗讀全文。 通過有感情地朗讀，再次感悟大森林的美 第三課時 一、情景引入： 朗讀課文。再次整體感悟課文內容。 三、識字寫字； 1.用多種形式認讀二類字： 指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現(xiàn)中鞏固字音。） 2.分析字形，指導生字書寫。 （1）認讀生字。（也用多種方式。） （2）記憶寫字形、 指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你為什么喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……） （3）師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。） （4）口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。） （5）在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。 （6）學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。） 3.形近字比較 遠—運 思—想 四、 綜合訓練： 把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。 第一課時 授課時間 年 月 日 課前準備： 創(chuàng)設情景： 自學文本 交流研討 質疑答疑 專項訓練 綜合訓練 課堂小節(jié) 第二課時 授課時間 年 月 日 情景引入： 展示目標： 自學文本 交流研討 質疑答疑 專項訓練 綜合訓練 第三課時 授課時間 年 月 日 情景引入 識字寫字 綜合訓練： 反 思