2019-2020年四年級語文下冊 只揀兒童多處行教材分析 語文S版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 只揀兒童多處行教材分析 語文S版 教材分析： 本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。 課文先講“我”看見許多孩子從頤和園出來。“成百盈千”“擠”“一群接著一群”寫出了孩子的多。 “鬧嚷嚷” “擠了出來”“飛涌出”寫出了孩子的興奮勁兒，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點。作者把兒童比做“小天使”，表達了對兒童的喜愛。看到這樣活潑可愛的孩子，作者覺得“實在有趣”，想到了兩句古詩，并反其意，說成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。這就告訴人們，哪里有春天，哪里就有兒童；哪里有兒童，哪里就充滿了盎然的春意。于是，“我們”一行“只揀兒童多處行”，下車“迎著兒童的涌流，擠進頤和園去”。接著，課文第3至第8自然段講“我”在頤和園內(nèi)看到了許多像春天般充滿活力的兒童。知春亭畔“座無隙地”，孩子特別多。從孩子的外貌、動作、神態(tài)，可以看出他們多么可愛!興奮地說著、笑著的孩子，“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”；玩累了的孩子，“聚精會神地看小人書”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上蕩漾”，一面面隊旗“在東風里嘩嘩地響著”?！拔摇彪S處所見，都是活潑可愛的孩子。在“我”去玉瀾堂的路上，“總和一群一群的孩子撞個滿懷”。從“他們匆匆地說聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活潑可愛。走進玉瀾堂的院落里，“我”看到了燦爛的海棠花。“開滿了”“密密層層”“從樹枝開到樹梢”“不留一點兒空隙”說明了花多，開得很旺盛?！瓣柟庀戮拖駧鬃鶉娀ǖ娘w泉”形象地說明了海棠花開得燦爛。在賞花時，“我”感受到了春光的“飽滿”與“燦爛”，并盡情贊美。孩子們也認為海棠花“好看”“開得旺”，從他們的動作、語言、神態(tài)，可以看出孩子們的可愛。在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，讓“別人看著也快樂”。作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。 最后一自然段點題，告訴我們兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們可以給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。 這篇課文表面上是說孩子們在哪里春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。為了表現(xiàn)孩子們的這個特點，作者抓住了他們的動作、神態(tài)、語言，用飽含情感的筆觸著力刻畫孩子們的形象。在描寫人物時，既注意描寫群體，如文章的開頭寫從頤和園出來的孩子，第3自然段寫知春亭畔的孩子，第4自然段寫“匆匆地往前跑”趕去集合的孩子；又注意描寫個體，如第7自然段寫海棠樹下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過程中描寫人物和景物，并穿插一些議論和抒情性語句，行文生動活潑。 文章語言優(yōu)美，情感濃烈，引用古詩，運用比喻和擬人的手法，增強了語言的感染力。 教材配有兩幅插圖。第一幅畫的是孩子們在頤和園春游的情景，第二幅畫的是作者和小女孩兒對話的情景。課后編排有三道思考練習題。第1題是關(guān)于朗讀和背誦方面的，第2題是關(guān)于理解內(nèi)容和體會思想感情方面的，第3題關(guān)于深入領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵方面的。 本文的教學重點是領(lǐng)會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并體會她眼中的兒童的特點以及文章所表達的思想感情。 　從香山歸來，路過頤（y）和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷[rānɡ]嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣（xi）子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 　　這情景實在有趣！我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑?，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。 　　我們本想在知春亭畔（pn）喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙（x）地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇（c），嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。也有些孩子，大概是跑累了，背倚（yǐ）著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾（yng)，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。 　　沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾（ln）堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆（cōng)匆地說聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經(jīng)偏西，是他們歸去的時候了。 　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠（tng)樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊（yn）藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！ 　　我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額（）前留著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看？”她忸怩（niǔn）地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎么好法？”當她說不出來低頭玩兒著紐（niǔ）扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是，他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。 　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解[xi]數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。 　　朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 只有一個地球 1教學反思 魯教版 今天，我校組織了語文教學研討活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完,我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術(shù)”。 《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應(yīng)是引導(dǎo)學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。 課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋： 一、做平等的合作者 課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。 二、做真誠的賞識者 在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。 孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！ 三、教學中注重理解，感悟 俗話說,動人心者,莫不先于情。情不深,則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學,還應(yīng)重視學生情感活動。于是,我著力對教學材料進行組織,明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。 四、教學不足 學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機會。開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。 新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中。