2019-2020年人教版三上《可能性》WORD版教案.doc

2019-2020年人教版三上可能性WORD版教案教學(xué)內(nèi)容 人教版三年級上冊104-105例1、例2可能性。教學(xué)目標(biāo)1.通過猜測、實(shí)踐與交流，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定” 、“可能” 、“不可能”等詞語描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。2.在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的概率意識及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：紙盒、彩球、硬幣。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活、激趣引入師：同學(xué)們，大家喜歡玩游戲嗎？生：喜歡！師：那我們先來玩一個(gè)“猜硬幣”的游戲吧。1、教師拋一元硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？3、小結(jié)：在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)探索?；顒?dòng)一：通過摸球游戲，體驗(yàn)“一定”。老師帶來了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。請同學(xué)們來摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？紅色盒子全放黃色的，藍(lán)色盒子放白色的和黃色的。師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面裝著一些小乒乓球，下面我們來玩一個(gè)游戲，誰愿意上來摸一摸里面是什么顏色的乒乓球？（抽若干人摸）師：為什么摸出的都是黃色的呢？生：因?yàn)檫@個(gè)盒子里裝的全都是些黃色的乒乓球師：你們都同意他的意見嗎？生：同意。（異口同聲地）師：同學(xué)們真聰明。這個(gè)盒子里裝的全都是些黃色的乒乓球（邊說邊把盒子里的黃色乒乓球拿出來），所以，如果繼續(xù)摸下去的話，摸出來的也一定是黃色。（板書：一定）師：誰再來說說為什么從這個(gè)盒子里摸出來的乒乓球一定是黃色？生：因?yàn)楹凶永镏挥悬S色的乒乓球，所以摸出來的乒乓球一定是黃色。活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“可能”。師：放入四個(gè)白色乒乓球，問：現(xiàn)在摸一下還一定能摸出黃色的嗎？讓學(xué)生摸一摸可能摸出什么顏色的？驗(yàn)證，抽生摸一摸。生：不一定，有可能是黃色也有可能是白色。（板書：可能）師：我們能從里面摸出紫色球嗎？為什么？（板書：不可能.）生：因?yàn)槔锩鏇]放紫球。剛才我們玩了兩個(gè)游戲，同學(xué)們玩得開心嗎？三、發(fā)現(xiàn)生活中的“可能性”1、小小裁判員（出示書P105插圖）在我們的生活中，有很多事情都具有可能性，請看，這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情，請你來當(dāng)小小裁判員，運(yùn)用“一定”、 “不可能”、“可能”對這幾件事進(jìn)行判斷。一定的畫，不可能的畫，可能的畫。師：打開數(shù)學(xué)書第105頁，請你先仔細(xì)想一想，畫一畫，小組之間可以相互討論一下。（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。（3）三天后下雨。（4）太陽從西邊升起。（5）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（6）世界上每天都有人出生。師：誰愿意來匯報(bào)一下你的判斷結(jié)果？你是怎么判斷的？為什么？師：其實(shí)世界上有一些人用左手吃飯，我稱為左撇子，只是我們沒見過。師：看來大家在這個(gè)問題上有不同的意見。老師專門就中國的出生人口做了一項(xiàng)調(diào)查，請看大屏幕：中國每年出生的人口是1100萬左右。把這個(gè)數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國每天出生的人口是2.08萬，如果精確到秒，中國平均每4.15秒就有一個(gè)小公民出生。師：所以世界上每天都有人出生是一定的。小朋友們的表現(xiàn)都非常棒，能夠正確判斷事情發(fā)生的可能性。2、例題補(bǔ)充（大屏幕出示P108頁第1題）剛才是小組合作完成的，你們能不能獨(dú)立判斷一些事件的可能性呢？要求：一定的畫，不可能的畫，可能的畫花是香的；月亮繞著地球轉(zhuǎn)；石獅子在天上飛。四、鞏固練習(xí)1、按要求涂顏色。（P108第2題）3、請大家用“一定”“不可能”或“可能”來表述身邊的一些事件發(fā)生的可能性。五、全課總結(jié)1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們知道了可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或可能會(huì)發(fā)生。板書設(shè)計(jì)：附送：2019-2020年人教版三上可能性教學(xué)評課稿執(zhí)教：戴祝芳評課：陳冬嬌“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念?；顒?dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的重要方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?！北菊n中，楊老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對可能性的體驗(yàn)。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。例如，楊老師在教學(xué)時(shí)，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，而用擊鼓傳花的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。5、關(guān)注情感與評價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.楊老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。建議: 1、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實(shí)效性降低。譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說，哪個(gè)想說哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？3、教學(xué)用語要精練，起到承上啟下的作用。特別是在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如：剛才我們學(xué)習(xí)了用“一定”、“不可能”和“可能”來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些情況一定會(huì)發(fā)生，哪些情況不可能會(huì)發(fā)生，還有哪些情況可能會(huì)發(fā)生。并用最簡潔的話來表達(dá)。請看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處敬請各位指正。