2019-2020年小學三年級語文《九月九日憶山東兄弟》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學三年級語文《九月九日憶山東兄弟》教學設計教案 主備人：吳玉平 授課人： 李小霞 班級： 姓名： 教材：西師版三年級上 教學目標： 1、學習本課的生字新詞。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦這首詩。 　 3、能借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 教學重點、難點： 1、體會詩中所蘊含的詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。 2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。并熟讀成誦 教學過程： 一、自主學習： 1、自由朗讀。 資料袋：王維（701－761），字摩詰（ji），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞(chng)，世稱“王右丞”。世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》，存詩400首。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位詩人孟浩然并稱“王孟”。 重陽節(jié)：農歷九月初九，九為陽數(shù)，故稱“重陽”，也叫“重九”。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒來祛邪避災的習俗。 2、解題 “憶”是（ ）的意思；“九月九日憶山東兄弟”是（ ）意思。 3、自由讀詩，借助注釋我理解了（ ）這些的詞語意思。我還知道“異鄉(xiāng)”指（ ），“異客”指（ ），我還有不理解的詞語需要請教 （ ） 二、合作探究： （一）1、自主學習：結合注釋逐句理解詩意。（按下格式說一說） 1-2句詩意是： 3-4句詩意是： 2、小組討論，形成共識。 3、提出質疑。 (1)、我通過自學提示學會了什么？ （2）、我還有哪些地方或問題不明白？ 三、展示交流: 1、全班展示質疑 (1)各小組展示收獲。 (2)各小組質疑問題： 2、游戲：教師說詩的意思，學生說詩句。 3、同桌試一試。 4、完整說一說。 5、游戲：我說詩中的一個字，你背背這句詩。 6、完整背誦 四、鞏固總結： 1、《九月九日憶山東兄弟》是（ ）朝著名詩人。重陽節(jié)是每年農歷的（ ），它有（ ）（ ）（ ）等風俗習慣。這首詩中“_______________，_________________?！北磉_了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！?________________,__________________ ?！毕胂罅酥仃柟?jié)親人登高遠眺的情景，這首詩千古名句是（ ）。 五、拓展延伸。 1、送你一首思鄉(xiāng)詩，讀讀吧！ 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 2、請你再想出一首思鄉(xiāng)的詩，好嗎？ —————————————— ———————————————————————————— ———————————————————————————— 3、我是拼寫小能手 jiā ji chnɡ ynɡ xiōnɡ d sī nin () ( ) ( ) ( ) qnɡ jǐnɡ d zhu y y xiānɡ ( ) ( ) () ( ) 4、我會填。 倍 背 逢 縫 憶 藝 加（ ） （ ）補 記（ ） （ ）誦 相（ ） 技（ ） 附送： 2019-2020年小學三年級語文《爭論的故事》教學設計 　　教學目標： 　　　1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。 　　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。 　　　3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內容。 　　　4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。 　　教學重難點： 　　　1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態(tài)、動作。 　　　2. 知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成 　　教學時間：2課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、質疑課題，觀看課件 　　　1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》） 　　　2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過） 　　二、學習生字，讀通文本，了解課文大意 　　　1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休） 　　　?。?）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。 　　　?。?）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。 　　　?。?）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休 　　　2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。 　　　3.思考：其他段落又寫了什么？ 　　三、理解課文內容，分角色朗讀 　　　1. 指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。 　　　2. 聯(lián)系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。 　　　3. 指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。 　　　4. 老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。 　　四、布置課后作業(yè) 　　　　小組合作練習表演爭論的故事。 　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、溫習課文，復述故事 　　　1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤 　　　2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。 　　　3.自由練說，指名說。 　　二、小組合作，情境表演 　　　1.指名上臺表演故事內容、學生評議。 　　　2.思考：在表演中，你明白了什么？ 　　三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理 　　　1. 思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？ 　　　2. 自由讀文中同學們說的話，學生談體會。 　　　3. 老師提問，學生可以自由發(fā)言： 　　　?。?）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？ 　　　　（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？ 　　　?。?）書中的省略號代表什么？ 　　　4. 換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？ 　　　5. 再讀同學們的話，思考：從中你領悟到了什么？領會盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？ 　　四、總結收獲，布置課后小練筆 　　　1. 學了這堂課，你有什么收獲？ 　　　2. 以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。 　　　3. 情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結果，注意表達的語氣。