2019-2020年五年級語文下冊 望月 2教學實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 望月 2教學實錄 蘇教版 一、設計理念： 本課的教學對象為小學五年級學生，由于沒有認真觀察月亮的經(jīng)驗，故在文中創(chuàng)設情境，讓學生有如在月光下的感覺，這樣才能更好地理解課文。同時為了體現(xiàn)“以商討為方法，以學生發(fā)展為根本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。 二、目標預設： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過課文的學習，掌握不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學習方法。 3.憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。 4.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。 三、教學內(nèi)容及重、難點： 1.教材分析 文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩。 2.重、難點確定 能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文的學習，掌握不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學習方法。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。 四、設計特色 抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。 五、教學過程： 一）激情導入 師：天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同，今天我們一起來欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了“江天月色圖”，都當了一回“小畫家”，把文字變成了一張張鮮活的畫，最后我們一致認為這幅最好。（師邊說邊出示）誰愿意當一回“小導游”，帶領我們領略美麗的月色？ 生：（圍繞課文第二自然段說。）（師播放課件：江天月色圖，配樂。） 師：是啊，月亮是皎潔的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江輪上的一對旅人——“我”和小外甥，他們來到了甲板上，用你喜歡的方式讀3——12自然段，讀完后，談談你的感受。 生：（各自朗讀，師巡視指導。）（讀完后，生談感受。） 生：我覺得小外甥真聰明，會背那么多詩句，真了不起！ 師：你很佩服他，是嗎？（生點頭） 生：我也很佩服他，他們說的幾句詩，我以前就不知道。 師：只要你平時多看多讀多積累，我相信你也會很棒的。 生：課文中說“他眼睛一眨就是一句”，我讀了以后仿佛真的看見小外甥那雙炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透著靈氣。 師：你的感受也透著靈氣，你們也是聰明好學的，你們的眼睛也閃爍著智慧的光芒，我們平時也積累了不少詩句，我們來與他進行一場比賽，好不好？（學生聽后興致高昂。）現(xiàn)在，我們也來到了江輪甲板上，我們腳下就是滔滔的江水，我們頭頂上深藍的天空中有一輪金黃的圓月。 生：（情不自禁地抬頭，仿佛身臨其境。） 師：（師出示課件）莊元，（一學生名）我們來背詩好么，寫月亮的，我一句，你一句。 生：好啊，我先說，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師：月出驚山鳥，時鳴春澗中。 生：我接受你的挑戰(zhàn)，我歌月徘徊，我舞月零亂。 ………… （學生紛紛說出有關月亮的詩句，賽詩氣氛很濃，你一句，我一句，逐步進入到白熱化程度。） 師：（在學生基本說完時）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月?？粗銈冑愒姷那榫埃蚁耄何覈鴥?yōu)美的詩句多如繁星，只要你勤于積累必有豐厚的回報。你有什么感想？ 生：剛才，我就“搶”到一句，（全班同學聽后都笑了）我想：我以后要多積累。 生：聽了剛才的賽詩會，我真沒想到會有這么多寫月亮的古詩！ 師：要不怎么說我們是“詩歌的國度”呢！ 生：剛才我好象看到了月亮照著我們，我們一邊賞月一邊吟詩，好浪漫！（大家都會心地笑了） 師：是啊，詩和月光沐浴著我們。（課件出示第13自然段）（生輕聲朗讀） 師：讀了這句話，你有什么體會？ 生：我覺得那兒的景色真美！ 師：你能讀一讀嗎？（生讀）你的朗讀告訴我，的確很美！ 生：我覺得我們很有福氣，既能欣賞到迷人的月色，又能欣賞到優(yōu)美的詩。（生大多輕輕點頭） 師：這么多同學點頭同意，我也有同感，不要辜負了這片月色，我們就在詩和月光里來讀一讀！ 生：（讀） 師：聰明好學的小外甥又向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，默讀14——20自然段，要求畫出小外甥想象月亮的句子。（生讀完后交流找出的描寫月亮的句子。） 師：你覺得他想象的怎樣？你有什么感受？ 生：想得真美，像詩一樣，但是比詩有意思！ 師：通過比較你得出了一個很好的結(jié)果，但你知道為什么嗎？ 生：（前面那個學生沒有答出，另一生說）因為我們剛才背的詩大部分月亮都不動（師糾正：詩中所寫的月亮。）而小外甥的這一比喻把月亮寫動了，眼睛是心靈的窗戶嘛，很有神！ 師：你是個很細心的孩子，你的體會很細致，你能為大家讀一讀嗎？（生讀，有感情） 師：月亮真的在動了，在眨眼睛，你的朗讀告訴我的！ 生：我覺得小外甥說的比喻很好，月亮就像個天真的孩子。（一生插話：還很調(diào)皮?。? 師：你們倆的一結(jié)合，就很不錯了！來，把你們的感受讀給大家聽聽！ 生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的媽媽，他有時很想離開媽媽，但每當離開媽媽后，又把眼睛睜得大大地尋找媽媽了！ 師：又是一個童話故事！真特別！月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩中說的好，“人生代代無窮已，歲歲年年月相似”，但是就像“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”一樣，你（指著剛才那名同學）心中的月亮和別人的就不同，其實每個人心中的月亮都不同，那就讓我們展開想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂。（配樂）在你心中，月亮像什么？ 生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣?。? 生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。 師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！ 生：我認為月亮是太陽的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護著地球和我們！ 師：你的想象很獨特！ 生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！ 師：你的想象來自于我國民間的傳說。 ………… 師：你們想了這么多，這么豐富，這么神奇，你愿意再想具體些，編成一個故事嗎？（生：躍躍欲試）來，一起來看看我們的作業(yè)超市。（出示課件） 1.編故事，講故事，參加“我和月亮有個約會”的講故事比賽。 2.和你的好朋友商量用什么朗誦形式再現(xiàn)課文的美，充分展示你們的創(chuàng)造才能和課文的美，參加“金話筒” 朗誦比賽。 3.搜集山水田園詩，參加“一山一水總關情”賽詩會。三項每人任選一項參加。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 望月 2教案 蘇教版 設計理念 以讀為本，讓學生走進文本營造的美妙意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以美文美學為突破口，運用多種教學手段，引導學生學語文（學朗讀、背誦、感悟等），用語文（理解積累語言、用詩表達感情、學寫兒童小詩等），從而全面提升語文素養(yǎng)。 目標預設 　　1.學語文：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文，感受月色之美，品味小外甥的奇妙幻想。掌握本課生字新詞。 　　2.用語文：讓學生主動感受詩文魅，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。 第一課時教學過程 課前賞圖造情境。 　　配樂、配解讀欣賞有關月亮的圖片，讓學生感受月亮的美，為學文營造情境。 一、導入初讀知大意。 　　學生在預習的基礎上快速讀文后，理清脈絡，把握主要內(nèi)容。 二、如詩如畫賞“月景”。 1.教師朗讀第二自然段，學生自讀圈畫用心去感受。 2.推薦男女生朗讀PK。其它同學聽后談感受。 3.全班齊讀。 4.學生讀，教師畫插圖，理清層次。 5.學生看插圖背誦。 三、其樂融融學“對詩”。 1.老師與全體學生對詩，出示詩句，指導吟詩要點。 2.師生對詩，適當拓展。 3.啟發(fā)學生在寫作中，可適當引用詩句、格言等，增強文章的感染力。 四、奇思妙語品“幻想”。 1.分角色朗讀。 2.找出小外甥的語言，整理成小詩。 3.學生談對小外甥想象的感受。 5.學生補充小外甥談幻想后的省略號。 6.再回到第二自然段，重點抓住“鍍”和“吐灑”兩個詞，感受“我”的想象。 7.以寫小詩的形式談關于月亮幻想。 五、承上啟下留作業(yè)。 1.對自己寫的關于月亮的想像進行修改、整理成小詩。 　　2.品品“......”，“我”凝視著月亮消失的地方，在想什么呢？請試著想一想，寫一寫。 　　3.繼續(xù)收集有關月亮的傳說、詩歌、散文、歌曲、圖畫等進行欣賞。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 “我”　　　　　　　　　　　　　　　　景 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　望　　月　　　　 詩 　　　　　　　　　小外甥　　　　　　　　　　　　　　　　幻