2019-2020年六年級科學上冊 輪軸的秘密教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學上冊 輪軸的秘密教案 教科版 【教學目標】 科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。 過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。 情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。 【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。 【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒） 【教學過程】 一、導入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭） 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。 二、輪軸作用的研究 1.設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答） 2.請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。 3.用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。 實驗操作： （1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。 4.小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 5.輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游 戲。 一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。 三、輪的大小對輪軸作用的影響。 1.剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測） 2.示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3.在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。 4.交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律） 四、鞏固與應用 1.找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。 2.這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 鐵釘生銹了 1教案 蘇教版 課程標準：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 了解防止鐵生銹的基本方法。 能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。 堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 教學目的： 過程技能 1.能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。 科學知識 1.知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 2.了解防止鐵生銹的基本方法。 情感態(tài)度與價值觀 1.堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 2.關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。 學習成果：預計學生能夠 l 能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。 l 知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 l 了解防止鐵生銹的基本方法。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次1：學生不能理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。不了解防止鐵生銹的基本方法。 層次2：學生可以理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。但是不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅持較長時間的觀察。 層次3：學生可以理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。能通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的觀察。 探究能力：能夠進行自主的不懈的探究活動。 層次1：學生不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅持較長時間的觀察。 層次2：學生可以通過自己的探究活動了解知識，但是不能堅持較長時間的探究活動，不能并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。 層次3：學生可以通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的探究活動，能并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結果，提出防銹建議。 教學材料：無銹鐵釘、試管或礦泉水瓶、透明塑料袋、干燥劑、細線繩、蒸餾水（或涼開水）、植物油、砂紙。 教學步驟： 教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動目的 二次備課 集中話題 出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹的。 談話：這是些常見的鐵釘，仔細看看他們有什么不同？ 提問：鐵制品生銹在生活中很常見，看看書上的這些物品哪里生銹了？ 談話：你還在生活中見過哪些生銹的物品？ 學生討論，回答。 導入情境讓學生對生銹現(xiàn)象有個回憶，同時讓學生進行思考為新課的探究活動打下基礎。 探索和調(diào)查 比較鐵與鐵銹的不同 1．談話：你們也帶了一些生了銹的鐵制品，與沒有生銹的比較比較鐵銹是什么樣的？它和鐵有什么不同？ 2．看看書上的小朋友他們是從哪些方面進行觀察比較的？ 3．學生分組觀察，記錄。 4．學生交流并匯報。 三、研究鐵在什么條件下最容易生銹。 1．提問：這些鐵制品是怎么會生銹的呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜猜看鐵在什么情況下最容易生銹？。 2．學生討論交流 3．討論：用什么方法能證明你們說的這些原因是正確的？ 4．看看34頁王剛這個小組是怎么考慮的。 5．教師指導學生仿照書上設計實驗方案。 6．請各組參照書上這個小組的研究方案也來設計一份實驗方案？ 7．學生討論設計方案，并記錄。 （教師出示課前準備的實驗結果，證明學生的猜測結果）。 8．小結：鐵制品容易生銹主要是應為空氣中的氧氣和水分，以及一些酸堿鹽。 四、了解防銹的方法 1、 現(xiàn)在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因造成的，而鐵銹那么松軟，容易酥松剝落，使鐵不再兼顧，那我們該怎樣防止生銹呢？ 2、 交流討論匯報防銹方法。 3、 在我們生活中，或是你家里的一些鐵制品都是用哪些方法防治生銹的啊？ 4．回家繼續(xù)調(diào)查人們對家中鐵制品的防銹措施。 這里是讓學生自己進行思考，從書上學生的方法中得到啟發(fā)，然后想出自己的方法。 這里既要讓學生說出自己的想法，又要讓學生通過參考別人呢的想法設計出自己的方案。這也是探究活動的一種。 這里的討論是讓學生思考如何用實驗的方法來驗證自己的假設 指導學生仿照書上的例子。 教師在指導學生設計實驗步驟的時候要提醒學生設計了步驟后要嚴格按照步驟來進行，不能半途而廢。 學生可以通過這個步驟了解如何在生活中減輕鐵生銹的情況發(fā)生。 回顧和解釋 學生通過自己的探究活動，知道鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因。 教師：通過 這節(jié)可的學習，我們知道了鐵生銹由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因。 通過這節(jié)課的學習我們還知道了如何防銹，你們可以用本節(jié)課學到的知識來解決生活中防銹的問題。