鄭振鐸貓教案3則

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1、《鄭振鐸貓教案》 鄭振鐸貓教案(一) ： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1 . 導(dǎo)入新課。 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著 名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟 到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢這天，我們一齊來(lái)學(xué) 習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》 。板書(shū)課題、作者 ) 2 作者介紹。 鄭振鐸 (1898-1958) ，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的 倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事 等職。 1958 年 10 月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等

2、國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī) 失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》 《中國(guó)俗文學(xué)史》 《歐行日 記》 《海燕》 《山中雜記》等。 二、按照學(xué)案的 1 ， 2 的要求讀課文快速瀏覽課文，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性 情、結(jié)局相關(guān)資料，分組給貓建立小檔案 1 、第一只貓從何而來(lái)怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài) 學(xué)生發(fā)言。 2、品味語(yǔ)句： (1) 、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái) 滾去。 明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑 (2) 、我坐在藤椅上看著他們，能夠微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太 陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。 明確：花

3、費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，能夠看出貓的可愛(ài) 3、這只貓結(jié)局如何 五、研讀課文第二部分。 1 、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同 明確：更搞笑，更活潑。它會(huì)爬樹(shù)，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠 2、品味語(yǔ)句： (1) 、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街 上，在那里曬太陽(yáng)。動(dòng)詞傳神輕捷活潑 (2) 、飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著 要抓捕什么似的。富有情趣可愛(ài)活潑 (3) 、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)厭惡的吱 吱聲了。 本領(lǐng)之大令人意外 3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣 4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度

4、有什么區(qū)別 第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛 第二只貓：稱為所愛(ài)的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。 由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒 路人 六、研讀課文第三部分。 1 、第三只貓可愛(ài)嗎 不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠 2、它在家里地位如何若有若無(wú) 3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥(niǎo)死了。家人是怎樣反應(yīng)的 全家人都憤怒，難過(guò) 4、品味語(yǔ)句： (1) 、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。地位低下 (2) 、我很憤怒，叫到：必須是貓，必須是貓 ! 于是立刻便去找它。 一口咬定語(yǔ)氣強(qiáng)烈 (3) 、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑

5、下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：不是這貓咬死 的還有誰(shuí) 否定反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng) 5、貓吃鳥(niǎo)的依據(jù)是什么依據(jù)第 17、 27 段。 好像不確定必須確定。 由一個(gè)不確定的依據(jù)得出肯定的結(jié)果，有問(wèn)題嗎如果換做第二只貓，會(huì)不會(huì) 認(rèn)為它吃鳥(niǎo)呢不討人喜歡是不是就會(huì)干壞事呢不喜歡它就能夠認(rèn)為它是壞蛋嗎第 三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有歧視。因?yàn)? 不漂亮，因?yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤 枉它，是不是啊 6、描述黑貓有何作用 體現(xiàn)貓的不幸。我明白我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。 7、至此作者開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開(kāi)始明白我

6、錯(cuò)了的語(yǔ)句 品味語(yǔ)句： (1) 、我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了。 (2) 、我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了。 是字加強(qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情 8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎略 七、問(wèn)題探討： 1 、為什么我對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失更難過(guò)得 多作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理 我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死職責(zé)在我。 平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)做事不能主觀臆斷 2、真相大白后，從我的懺悔中，能夠看出我是一個(gè)怎樣的人 知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé) 八、拓展延伸： 在生活中，你是否也以前錯(cuò)怪別人或被人誤解呢把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué) 聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論

7、一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解 一、情感揣摩： 第二只貓死后，作者寫(xiě)到：自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，作者又 寫(xiě)道：自此我家永不養(yǎng)貓。體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。 明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨 恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，但是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想立刻養(yǎng)的想 法。第三只貓的死，職責(zé)在我。我沒(méi)有決定明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下 打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā) 自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。 二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn) 跳讀課文，想一想，本文最顯

8、著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么 1 、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì) 的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的杯具 史：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù) 養(yǎng)貓一一復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫(xiě)每只貓都是按照三層 式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象一一這只貓?jiān)鯓觼?lái)的 ；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。 2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊 總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。 透過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。 3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置

9、。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以 我家永不養(yǎng)貓收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為： 第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死 ; 寫(xiě)第二只貓街上亂跑， 預(yù) 示其被人捉走 ; 寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠， 預(yù)示其被冤打致死。 所以這些都起到了穿針 引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體， 渾然天成，天衣無(wú)縫。 學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：對(duì)于，我想說(shuō)： 。 1 對(duì)于作品中的我，對(duì)于我妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)： 凡事不能單憑印象， 主觀臆斷， 更重要的是弄清事實(shí) ; 對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私

10、心， 要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。 教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的可憐貓 ! 2 對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成 為冤案的犧牲品 ; 人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 學(xué)生自擬格言： A 努力完善自我 ! B 弱小就要挨打 ! C 努力拼搏，奮發(fā)向上。 D 你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。 鄭振鐸先生的《貓》 ，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我 們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，必須要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。 這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài) ; 你

11、也 許不是最聰明的，但你能夠最勤奮 ; 你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀同學(xué)們， 不論走到哪里，你們必須要讓自己成為最好的一一最綠的小草，最純的水滴，最 亮的星星 （ 大屏幕顯示 ） 鄭振鐸貓教案（二） ： 教材解讀： 人教版教材七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章，生命是平等的，沒(méi) 有高低優(yōu)劣之分 . 保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命，每一個(gè)人都就應(yīng)這樣。讀鄭振鐸先生的 《貓》 ， 我陷入了深深地沉思： 是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段 就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢 鄭振鐸的《貓》寫(xiě)了這樣一個(gè)故事一一家里人喜歡貓，以前養(yǎng)了一只花白的 貓，給家里

12、人帶來(lái)了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷 ; 之后又養(yǎng)了一只黃 色的小貓，活潑可愛(ài)，給家里人帶來(lái)了無(wú)限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿， 在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人 ; 再之后， 跑到家里一只不知名的 瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛(ài)，還被燒脫了些皮毛， 難看。 全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。 之后家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥(niǎo)被咬死了， 家里人都斷定是這只貓所為，打出家門(mén)。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥(niǎo)的是另外 的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上。我心里十分難過(guò)，真的， 我的良心受傷了，我沒(méi)有決定明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的

13、動(dòng) 物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的 良心的針 ! 此時(shí)此刻，深深地自責(zé)，無(wú)盡地懊悔，綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn) 自己冤枉的是一只不會(huì)說(shuō)話的生命， 而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。 因此， 我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少 魯迅先生還有說(shuō)的機(jī)會(huì)，而我卻沒(méi)有任何辯解的機(jī)會(huì)，所以承受的痛苦也就更深 一層。于是，作者結(jié)尾寫(xiě)道自 此，我家永不養(yǎng)貓，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1 、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的潛力。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑

14、問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的潛力。 3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。 過(guò)程與方法： 透過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本資料、鑒賞寫(xiě)作妙處、體 會(huì)作者情思、感悟生活哲理。 情感與態(tài)度： 學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡 實(shí)事求是的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1 、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。 2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。 3、自由鑒賞，獲得人生感悟。 三、教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 四、教法：對(duì)話法、情境教學(xué)法 五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法 六、教學(xué)過(guò)程： ( 一 ) 、導(dǎo)入 大家看老師手中

15、的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛(ài)不喜不喜歡嗎看來(lái)大家都很 喜歡小動(dòng)物??！那么這天，我們就跟隨著名作家一一鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生 活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。 ( 二 ) 、讀課文，感文意。 1 、自由讀課文，掃清字詞障礙。 選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事 注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。 2、群策群力，解決疑難。 生自由提問(wèn)，合作交流解答。 師輔助解答，并歸納解詞方法。 如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè) 出示小黑板： (1) 查字典 (2) 拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。 (3) 聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。 3

16、、全面?zhèn)刹椤? 師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn) 生提出，大家一齊解答。 4、整體把握。 大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。 文中寫(xiě)了幾只貓三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何 （ 三 ） 、讀課文，品妙處。 【 25 分鐘】 1 、讀一讀，想一想。 速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作 批注，說(shuō)出喜歡的理由。 2、品一品，說(shuō)一說(shuō)， 哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一齊分 享你的收獲 ! 我的預(yù)設(shè)： 1 、描述貓的語(yǔ)段： 例： 花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。 三

17、妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲 過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。 它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似 乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太 陽(yáng). 它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須 是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò) 去打了一下。它很悲楚地叫了一聲咪嗚 ! 便逃到屋瓦上了。 2、抒情的語(yǔ)段 例： 那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè) ! 我心里也感著一縷的酸辛， 可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶 ! 當(dāng)時(shí)只得安慰著三

18、妹 道：不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè) 月來(lái)相伴的小侶 ! 我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。 我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。 我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有決定明白，便妄下斷語(yǔ)， 冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。 想到它的無(wú)抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是針，刺我的良心的針 ! 我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢 兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只 貓的亡失，更難過(guò)得多。 3、耐人尋味的語(yǔ)句。 例：自此，

19、我家好久不養(yǎng)貓，自此，我家永不養(yǎng)貓。 出示小黑板： 描述語(yǔ)段的作用： 生動(dòng)的詞語(yǔ) 逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描述對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物 的情感蘊(yùn)于其中 精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà) 抒情語(yǔ)段： 抒情一一將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。 耐人尋味的語(yǔ)段： 不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的 更為豐富的情感與深刻的思想。 不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異 （ 四 ） 、讀生活，說(shuō)感悟。 [5 分鐘 ] 1 、透過(guò)賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過(guò)這些情感不 談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽

20、幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理 呢你聽(tīng)到了嗎 預(yù)設(shè)答案： 待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙， 免受良心的譴責(zé)。 不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否 者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。 做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。 弱小者總是飽嘗著生活的不幸， 不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品 ; 人的 個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生 命 !（ 板書(shū) ） 2、你喜歡文中的我嗎能不能說(shuō)說(shuō)理由。 學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由 ; 不

21、喜歡及不喜歡的理由。 （ 五 ） 、談收獲 我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么【小黑板出示字詞】 （ 六 ） 、師小結(jié) 這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條 河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、 善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體 ! 謝謝大家 ! 鄭振鐸貓教案（三） ： 一、圖片導(dǎo)入 各位同學(xué)，你們好！這天很高興能夠在那里和大家一齊學(xué)習(xí)。我也對(duì)同學(xué)們 為這天這節(jié)課所做的預(yù)習(xí)表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛(ài)好 是看動(dòng)漫，也因?yàn)檫@個(gè)原因，所以我想請(qǐng)問(wèn)一下大家，在你們看的動(dòng)漫里面，有 沒(méi)有以貓為原型的形象

22、？聽(tīng)了大家所說(shuō)的這些形象，我也給大家?guī)?lái)了一些對(duì)我 影響很深的動(dòng)漫形象，請(qǐng)看大屏幕（展示動(dòng)漫形象圖片） ，不明白你們是否認(rèn)識(shí)？ 我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓，那么，我們?cè)僖积R來(lái)看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這 只小貓很可愛(ài)吧！正是因?yàn)樾∝埖目蓯?ài)，所以很多人都喂養(yǎng)過(guò)它，我國(guó)著名作家 鄭振鐸先生也養(yǎng)過(guò)幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理 和做人的道理。這天，我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》 ，看他領(lǐng)悟到了什么 道理。 二、分享臺(tái) 知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞 掌握的狀況，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí) 本上

23、為畫(huà)橫線的字寫(xiě)上拼音。 （學(xué)生為字注音） 正音，對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。 齊讀詞語(yǔ)。 三、跳讀齋 離開(kāi)分享臺(tái)，進(jìn)入跳讀齋。 跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫(huà)出重要 資料。 大家對(duì)課文有了必須的理解，那么請(qǐng)快速回答下面的問(wèn)題： 1 、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么不單寫(xiě)這一次，而 要寫(xiě)另外兩次呢 第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊、比較、襯托 2 、 為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)， 到底發(fā)生什么可怕 事情？ 芙蓉鳥(niǎo)事件 3、為什么對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？ 因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在我

24、，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的 是的，作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過(guò)的，那么我們一齊來(lái)分析一下這個(gè) 案件，看看作者為什么會(huì)如此的難過(guò)。齊讀第 15-34 段，完成下面的案例分析： 1 、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況： 鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。 2、犯罪嫌疑人：那只丑貓 3、犯罪嫌疑人作案的可能性： （ 1 ） 、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎個(gè)性注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望 著。 2 2） 、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。 4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式： 拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一

25、下，還以為懲戒得不夠。 5、事實(shí)真相 被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓 四、品讀軒 事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中，哪些語(yǔ)段或句子最 能體現(xiàn)作者的感情呢？請(qǐng)把它找出來(lái)，體會(huì)一下我的感情。 學(xué)生自讀 點(diǎn)評(píng)，分析作者的感情 齊讀 五、探究園 案件我們已經(jīng)將它分析好了，我也為自己的過(guò)失做出了懺悔，那么我所收獲 的感悟究竟是什么？請(qǐng)大家為文中的我做好結(jié)案陳詞： 本文透過(guò)對(duì)的敘述， 表達(dá)了之情。 也透過(guò)芙蓉鳥(niǎo)事件， 以血的教訓(xùn)告訴我們。 六、練筆坊 學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書(shū)的時(shí)候（自我案例） 誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人，或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見(jiàn)而受過(guò) 誤解？ 七、寄語(yǔ)廳 經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都不要 存有偏見(jiàn)和私心，要寬容。請(qǐng)大家記住：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容 忽視！