2019-2020年六年級科學上冊 鐵釘生銹了教案1 蘇教版.doc

《2019-2020年六年級科學上冊 鐵釘生銹了教案1 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級科學上冊 鐵釘生銹了教案1 蘇教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級科學上冊 鐵釘生銹了教案1 蘇教版 課程標準：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 了解防止鐵生銹的基本方法。 能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。 堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 教學目的： 過程技能 1.能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。 科學知識 1.知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 2.了解防止鐵生銹的基本方法。 情感態(tài)度與價值觀 1.堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)、愿意合作與交流。 2.關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。 學習成果：預計學生能夠 l 能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。 l 知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。 l 了解防止鐵生銹的基本方法。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次1：學生不能理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。不了解防止鐵生銹的基本方法。 層次2：學生可以理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。但是不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅持較長時間的觀察。 層次3：學生可以理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。能通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的觀察。 探究能力：能夠進行自主的不懈的探究活動。 層次1：學生不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅持較長時間的觀察。 層次2：學生可以通過自己的探究活動了解知識，但是不能堅持較長時間的探究活動，不能并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。 層次3：學生可以通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的探究活動，能并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。 教學材料：無銹鐵釘、試管或礦泉水瓶、透明塑料袋、干燥劑、細線繩、蒸餾水（或涼開水）、植物油、砂紙。 教學步驟： 教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動目的 二次備課 集中話題 出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹的。 談話：這是些常見的鐵釘，仔細看看他們有什么不同？ 提問：鐵制品生銹在生活中很常見，看看書上的這些物品哪里生銹了？ 談話：你還在生活中見過哪些生銹的物品？ 學生討論，回答。 導入情境讓學生對生銹現(xiàn)象有個回憶，同時讓學生進行思考為新課的探究活動打下基礎。 探索和調(diào)查 比較鐵與鐵銹的不同 1．談話：你們也帶了一些生了銹的鐵制品，與沒有生銹的比較比較鐵銹是什么樣的？它和鐵有什么不同？ 2．看看書上的小朋友他們是從哪些方面進行觀察比較的？ 3．學生分組觀察，記錄。 4．學生交流并匯報。 三、研究鐵在什么條件下最容易生銹。 1．提問：這些鐵制品是怎么會生銹的呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜猜看鐵在什么情況下最容易生銹？。 2．學生討論交流 3．討論：用什么方法能證明你們說的這些原因是正確的？ 4．看看34頁王剛這個小組是怎么考慮的。 5．教師指導學生仿照書上設計實驗方案。 6．請各組參照書上這個小組的研究方案也來設計一份實驗方案？ 7．學生討論設計方案，并記錄。 （教師出示課前準備的實驗結(jié)果，證明學生的猜測結(jié)果）。 8．小結(jié)：鐵制品容易生銹主要是應為空氣中的氧氣和水分，以及一些酸堿鹽。 四、了解防銹的方法 1、 現(xiàn)在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因造成的，而鐵銹那么松軟，容易酥松剝落，使鐵不再兼顧，那我們該怎樣防止生銹呢？ 2、 交流討論匯報防銹方法。 3、 在我們生活中，或是你家里的一些鐵制品都是用哪些方法防治生銹的?。? 4．回家繼續(xù)調(diào)查人們對家中鐵制品的防銹措施。 這里是讓學生自己進行思考，從書上學生的方法中得到啟發(fā)，然后想出自己的方法。 這里既要讓學生說出自己的想法，又要讓學生通過參考別人呢的想法設計出自己的方案。這也是探究活動的一種。 這里的討論是讓學生思考如何用實驗的方法來驗證自己的假設 指導學生仿照書上的例子。 教師在指導學生設計實驗步驟的時候要提醒學生設計了步驟后要嚴格按照步驟來進行，不能半途而廢。 學生可以通過這個步驟了解如何在生活中減輕鐵生銹的情況發(fā)生。 回顧和解釋 學生通過自己的探究活動，知道鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因。 教師：通過 這節(jié)可的學習，我們知道了鐵生銹由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣等原因。 通過這節(jié)課的學習我們還知道了如何防銹，你們可以用本節(jié)課學到的知識來解決生活中防銹的問題。 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 食用菌教案 青島版 教學目標： 1.描述真菌的主要特征。 2.知道單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。 3.認識日常生活中常見的真菌。 4.了解識別有毒蘑菇的有關知識. 5.了解蘑菇生長需要的條件. 教學策略： 真菌一節(jié)的教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。 在進行有關各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。 教學重點:知道真菌的結(jié)構(gòu),認識日常生活中常見的真菌。 教學準備:日常生活中常見的真菌 教學過程： 一、讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。) 觀察蘑菇. 二、蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.) 是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三、日常生活中常見的真菌有哪些? 四、如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。 有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。 有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。 總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。) 五、了解蘑菇生長需要的條件. 觀察與思考 1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。 3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。 1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。 2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。 3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。 教學反思：