2019-2020年五年級語文下冊 《用目光傾聽》教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 《用目光傾聽》教案 北師大版 教材分析 　　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。 　　教學目標 　　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。 　　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。 　　　3．引導學生懂得與人交往一定要真誠。 　　課前準備 　　　教師：網(wǎng)絡查詢“金波”的有關(guān)資料 　　　學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關(guān)資料。 　　課時安排：2課時 　　 　　教學活動設計 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、理解課題、認識作者 　　　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？ 　　　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖浚煌捈缎淙~童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。 　　　　你是怎樣理解這個題目的？ 　　　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。） 　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情 　　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？ 　　　　?。ㄗ寣W生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊） 　　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？ 　　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？ 　　　　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？ 　　　　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。 　　　　?。▽W生總結(jié)“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質(zhì)上是個總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。） 　　　4、你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ 　　　　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情） 　　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。 　　　　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。） 　　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。 　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情 　　　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。 　　　?。ㄌ嵘龑W生對詩歌的理解） 　　　　背誦詩歌 　　　　1、指名背誦 　　　　2、男女生比賽背誦 　　　　3、小組背誦 　　　　　?。榱藥椭鷮W生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學生背誦的積極性，加深學生的記憶） 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、交流“金波”的作品 　　　1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。 　　　　（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言） 　　　2、小組間談談感受 　　　?。ń涣鞲惺茏寣W生全面的理解詩歌） 　　　3、背誦自己喜歡的詩歌 　　　?。ǚe累語言） 　　三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章 　　　1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。 　　　?。ㄒ龑W生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。） 　　　2、小組間有感情地讀自己收集的文章 　　　3、評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。 　　四、寫一寫 　　　1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。 　　　?。◣椭鷮W生收集寫作素材） 　　　2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？ 　　　3、寫一寫 　　　?。▽⒆约核鶎W的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來） 　　五、文章交流 　　　1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？ 　　　2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？ 　　　?。ò炎髌纷x給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。） 　　六、作業(yè) 　　　　把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽. 　　　　聯(lián)系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。 　　　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。 　　七、作業(yè)設計 　　　1．將這首詩歌背誦下來。 　　　2．自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。 　　八、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　用目光傾聽 　　　　　　　　　　　　聽別人說話，你要望著對方。 　　　　　　　　　　　　用真誠的心去傾聽 　　　　　　　　　　　　與人交往要真誠。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版 一、教材分析： 　　　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。 　　二、學情分析： 　　　　五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 　　三、教學目標： 　　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學會本課生字詞。 　　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。 　　四、教學重點難點： 　　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。 　　五、教學準備： 　　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 　　　2、學生：預習課文，查找有關(guān)資料。 　　六、教學過程： 　　（一）設疑激趣導入課題 　　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： 　　　　 ①知道這首歌曲的名字嗎？ 　　　　 ②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） 　　　　 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 　　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 　　　　　[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。] 　?。ǘ?、初讀課文，整體感知。 　　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 　　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。 　　　3、討論交流課文主要寫了什么？ 　　　　　[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。] 　?。ㄈ?、細讀感悟，合作探究。 　　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 　　　2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。 　　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。 　　　?。?）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。 　　　?。?）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？ 　　　?。?）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 　　　　　　 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 　　　　　　 ③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ 　　　　（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。 　　　　　　[在學生自讀自悟的基礎上小組內(nèi)討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。] 　　（四）、感情朗讀，升華認識。 　　　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 　　　1、學生自由練讀。 　　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 　　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 　　　　[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。] 　　（五）、拓展延伸 　　　1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 　　　　[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。] 　　教學反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。