2019-2020年教科版科學(xué)四上《風(fēng)向和風(fēng)速》教案設(shè)計.doc

2019-2020年教科版科學(xué)四上風(fēng)向和風(fēng)速教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。過程與方法：自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心?！窘虒W(xué)重點】能描述風(fēng)向和風(fēng)速【教學(xué)難點】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？二、探究內(nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1.出示風(fēng)向圖，簡單介紹簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。2.你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。3.制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級1.問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？2.介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。3.分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法（三）實地觀察1.測量風(fēng)向和風(fēng)速2.記錄到天氣日歷中附送：2019-2020年教科版科學(xué)四上食物在人體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析：1、學(xué)生分析： 四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的描述能力，能夠進行簡單的合作探究。對食物消化過程在生活中有一定的了解，他們能按照自己對食物消化過程的理解，畫出消化過程圖，為學(xué)生通過后續(xù)的研究、完善自己的想法打下基礎(chǔ)。2、教材分析：食物在體內(nèi)的旅行一課內(nèi)容仍然與人體運動有關(guān)。它延續(xù)了“跳動起來會怎樣”的研究，從人體運動過程中的能量消耗從哪里來展開研究活動。 二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、通過本課活動，使學(xué)生知道人體消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸、大腸，認(rèn)識到每個器官都有各自的功能。2、通過探究食物在體內(nèi)的旅行，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題探究補充、修正完善”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推測能力，分析綜合的思維能力。3、在學(xué)生經(jīng)歷“問題探究補充、修正完善”的過程中組織學(xué)生體驗“與人合作、分享成果”的意趣，激發(fā)學(xué)生探索人體消化系統(tǒng)的興趣，引發(fā)學(xué)生對消化器官的保護意識。過程與方法：通過實驗和視頻的結(jié)合教學(xué)，了解食道、胃、小腸等消化器官的功能。情感與態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的推想能力，合作交流能力，發(fā)展學(xué)生研究人體秘密的興趣。三、教學(xué)重點：認(rèn)識人體的消化器官，了解食道、胃、小腸等消化器官的功能。四、教學(xué)難點：認(rèn)識人體胃和腸的功能。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體資料：視頻：消化系統(tǒng)的主要器官及其作用。 動畫：消化系統(tǒng)教具：教學(xué)課件（消化器官）、衛(wèi)生紙一卷（帶卷軸）、人體半身模型。 學(xué)具：饅頭、塑料袋、水；記錄單。 板書設(shè)計：消化系統(tǒng)口腔、食道、胃、小腸、大腸，肝消化道六、教學(xué)過程： 教學(xué)過程 教師教學(xué) 學(xué)生探究 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 1、談話：運動過后一般有什么感覺？ 2、談話：消耗能量怎么來補充？ 3、談話：今天研究食物在體內(nèi)的旅行過程（出示課題） 口渴、累、餓 喝水、吃食物、休息 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“運動時要消耗能量，能量的補充來源于食物”學(xué)習(xí)新課 1、組織學(xué)生認(rèn)識“吃下去的食物去哪里了？” 2、組織學(xué)生認(rèn)識人體消化器官 3、體驗胃和腸的作用，進一步認(rèn)識食物被消化和吸收的過程。 4、認(rèn)識消化器官的保健方法 1、分析食物經(jīng)過的主要消化器官。 1）發(fā)小西紅柿吃。 2）剛才吃到嘴里的小西紅柿去哪里了？還可能到哪里？ 3）思考，你們認(rèn)為食物要經(jīng)過哪些器官？ 2、食物依次經(jīng)過這些主要消化器官。 1）那它的旅行路線是怎么樣的呢？請你試著畫一畫小西紅柿從口腔出發(fā)，依次去了哪里。出示：P74頁圖記錄單 要求：畫的時候簡單些，能表達(dá)出自己的想法就行。 2）布置：交流 教師總結(jié)學(xué)生的意見 3）談話：我們把小西紅柿旅行的這條路線稱為消化道，而小西紅柿依次經(jīng)過的每一個景點就是消化器官。板書：消化道? 消化器官 3、談話：食物進入身體里面，最后變成了糞便排出體外，究竟是一個什么樣的過程呢？ 吃、議論 可能，胃 可能，嘴、食管 議論、爭吵、繪圖 可能：嘴食管胃大腸小腸； 思考 組織學(xué)生根據(jù)自己對身體的了解分析食物會經(jīng)過哪些器官，培養(yǎng)學(xué)生的推想能力，合作交流能力，發(fā)展學(xué)生研究人體秘密的興趣。 1、動畫出示消化系統(tǒng)： 2、組織學(xué)生辨認(rèn)消化器官3、談話：食物經(jīng)過“口腔、食管、胃、小腸、大腸”這些器官。 4、提問：小西紅柿最后會變成大便，它在經(jīng)過這些消化器官時會發(fā)生什么變化呢 5、出示人體半身模型 6、布置：請各小組選定一個消化器官，研究食物經(jīng)過時對食物的影響或作用。 7、匯報交流 8、小結(jié)：食物在口腔被咬碎之后，經(jīng)過食道來到胃，胃把食物進一步分解，變成粥一樣的食糜，逐步送入小腸，小腸再進行消化吸收，最后只留下殘渣來到大腸，大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過程。 觀察消化器官 認(rèn)識消化器官 思考、記憶 可能，口腔 觀察人體半身模型 選定器官、取模型觀察分析 可能，食道直、光滑、軟 胃蠕動 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體內(nèi)部的消化器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推測能力，發(fā)展學(xué)生與人交流，分享研究成果樂趣的興趣。 1、出示材料（饅頭、塑料袋、水），演示胃消化的模擬實驗。2、演示：抽取衛(wèi)生紙（模擬小腸），問：你認(rèn)為小腸有多長 3、講述肝分泌消化液、胰 4、講述消化液作用：分解食物中的營養(yǎng) 5、討論：食物消化和吸收的過程 6、演示：食物被消化的視頻（視頻：消化系統(tǒng)的主要器官及其作用） ?分組模擬實驗：用手捏放了小塊饅頭和水的袋子模擬胃的蠕動。 驚訝 聽、思考、記憶 聽、思考、記憶 討論活動，結(jié)合P74頁圖記錄單說明 觀看視頻 通過模擬實驗認(rèn)識胃和腸的功能，通過動畫認(rèn)識食物在體內(nèi)的消化和吸收的過程。 1. 提問：怎樣保護消化器官 2. 布置：匯報交流 3. 課件講述 思考、議論 聽、思考、記憶 輔助學(xué)生樹立保護消化器官的意識 七、布置作業(yè)：查找資料，繼續(xù)了解人的消化器官。八、教學(xué)評價：更正自己最初記錄單上記錄九、教學(xué)反思