2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版教學(xué)目的：1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2. 聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3. 憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)：籬（l） （籬笆）（籬墻）（籬柵）轎（jio） （轎子）（轎車）（花轎）餅（bng） （餅干）（餡餅）（糖餅）歪（wi） (歪風(fēng))（歪理）（歪斜）笨（bn） (笨蛋)（蠢笨）庫（k） (水庫)（國庫）（車庫）濃（nng） (濃度)（濃重）（濃妝）迪（d） （啟迪）（ 迪拜）（ 迪斯尼）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。2在這美麗的月光下發(fā)生了多少動(dòng)人的故事呀！同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文去打開大自然綠色的課本，教師簡介詩人（出示幻燈片）3 次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做月光啟蒙，齊讀課題。理解：“啟蒙”。這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：（一）輕聲讀課文，要求：（二）幻燈出示生字詞語，朗讀三組詞語（注意加線詞語的讀音）；1 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音，輕聲以及多音字和易讀錯(cuò)的生字詞語。2 出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。三、再讀課文，分小組，自己選擇段落，讀給同組同學(xué)聽，爭取把課文讀得更流利。 指名小組讀課文。四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：（一）默讀課文，回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？1.出示課文最后一個(gè)自然段。A、指名讀。B、齊讀。2母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢？（唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語）這中間你最喜歡哪一部分？你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎？（指名讀相關(guān)課文）五、把生字寫正確，寫美觀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙”字要寫得緊湊，禿寶蓋下面有兩橫?！版隙稹迸峙砸獙懙猛Π?，不能倒下來。六、布置作業(yè)：1.多音字組詞（查字典，看看下面的字有幾個(gè)讀音，分別是什么意思，再組詞）奔 落 混 長2.收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫嘗試著寫寫童謠。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課 1.讀三組短語：美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國 2. 出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？ 3.過渡：多么溫馨美妙的夜晚?。≡趦簳r(shí)的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！ 二、精讀指導(dǎo)，感受啟蒙1.在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀） 2.這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）（1）聽完歌謠，你有什么感受？（2）我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片（第四自然段）。抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。4.這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。（1）理解： 黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機(jī)出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”）（3）你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個(gè)勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活）過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了（引讀）民間文學(xué)的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有神話故事。5.母親唱累了，就給我講（引讀講故事部分）（1）那母親還會(huì)給我講什么故事呢？（2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動(dòng)有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時(shí)引讀并出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。板書： 月光啟蒙 母親 我美妙 唱歌謠 豁然開朗 講故事 打開 柔和的月色 唱童謠 送來 飛向詩歌的王國 猜謎語 啟迪附送：2019-2020年五年級語文上冊 月光曲 1教學(xué)反思 滬教版1.重視預(yù)習(xí)：上月光曲這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性：月光曲這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語言的目的。4.重視教師的主導(dǎo)地位：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。