2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。 4．分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備： 教師：課件 學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1．看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答） （課件：葫蘆動(dòng)畫跳出） 2．咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興） 原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu （生答） （課件：圖變成字，加上拼音） 3．今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆） 4．齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？ 生：“我”是誰？ 生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？ 生：那要到葫蘆了嗎？…… 二、初讀感知，認(rèn)讀生字。 1．答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。 2．“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。 （課件）hu lu tenɡ xie zhi 葫蘆 藤花 謝了 治一治 yɑ dinɡ sɑi lin 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居 3．調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。 4．課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽 師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。 來，和他們打打招呼吧！ 三、圖文結(jié)合，自讀感悟。 （一）、學(xué)習(xí)第一自然段。 1．孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖） 配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。 師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。 生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段） 師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？ 生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛？ 2.老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛） 3．來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4．比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。 師：看一次？生：看幾次。 師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。 5．如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？ 生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，…… 生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，……” 6．你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌?！? 7．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。 （二）學(xué)習(xí)第四自然段。 1．、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很難受。 2．來把我們心中的惋惜，難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。 （三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。 1．我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：） 板書：葫蘆圖|？ 2．孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示 招聘啟示 為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？ 招聘要求： 1．會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2．3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。 2．會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。 3．會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語(yǔ)氣。 歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。 “葫蘆劇團(tuán)” xx-11-4 3．為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！ 4．準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。 （1）第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出 （2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。 （課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？ “我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” “小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：恭喜大家通過了第一關(guān)。 （3）第二關(guān)：誰會(huì)說 同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下： 請(qǐng)“小糊涂”站起來?！靶C(jī)靈”座端正。 A.有幾只蟲子怕什么？ 師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）： 師2：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？ B.“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” 師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？ 生：表演“盯”“自言自語(yǔ)” 師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆） （有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？） 師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” C.“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件） “小糊涂”要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。 “小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（ ）因?yàn)樗J(rèn)為（ ） 板書：　小葫蘆　圖　　葉子圖 恭喜大家2 D.我會(huì)演 為了演好，先排練排練吧。排練的時(shí)候…… 抽同學(xué)上臺(tái)表演。 E.好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始， （1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”； 我是他的鄰居——名叫“金點(diǎn)子”； 師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。 生表演。（兩組表演） （2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂” 師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？ 生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！ 師：什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。 （課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話） 師：“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？ 生：我錯(cuò)了。（摸腦袋，低下了頭。） 師：“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。 生：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。 生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系） 生：他還不聽鄰居的勸告…… 師：“小糊涂”明白了嗎？ 生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告…… 師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。 師小結(jié)。 四、想象拓展。 1．“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2.讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。 2.初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，揭示課題。 1.教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。 2.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。 1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。 2.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。 （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。 （2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。 3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。 葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪 在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。 （2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ) （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。 蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。 些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤 動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。 （4）理解詞意 結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。 賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。 掛: 本課是結(jié)（ji）的意思。 蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。 奇怪：納悶，不理解。 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。 2.同桌之間進(jìn)行互查。 3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。 4.教師檢查學(xué)生讀書情況。 （1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）想一想，課文講了一件什么事？ 課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。 四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。 1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。 2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問題。 附：板書設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆 蘆 盯 掛 怪 些 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字 2.看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ) 二、學(xué)習(xí)課文 1.教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。 2.教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。 3.逐段學(xué)習(xí)課文。 第一自然段: （1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。 （2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。 第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。 （3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn): A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。 B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子 （4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣。 讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第二自然段: （1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么? 講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。 （2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。 （3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。 （4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納: “有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。 （5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系? 學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。 第三自然段： （1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。 （2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治） 鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。 （3）分角色朗讀,大家評(píng)議。 第四自然段： （1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了 （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。 （3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？ （4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。 三、布置作業(yè) 1.看圖說說每幅圖的意思。 2.在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。 附：板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛） ││ ↓↓ 長(zhǎng)蟲───────→落了 ││ ↓↓ 長(zhǎng)蟲───────→落了 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 1.復(fù)習(xí)生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。 2.打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。 3.填空，再讀一讀。 （ ）的小花（ ）的蚜蟲 （ ）的葫蘆藤（ ）的小葫蘆 讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。 （ ）的小花雪白美麗可愛紅艷艷 （ ）的蚜蟲害人討厭可氣 （ ）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色 （ ）的小葫蘆可愛綠色 二、朗讀練習(xí)。 1.讀句子： 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個(gè)蟲子怕什么？ 有幾個(gè)蟲子不怕。 2.比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。 3.練習(xí)讀一讀。 4.以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。 5.想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？ 事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。 三、發(fā)散思維練習(xí)。 請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。 1.自己先練習(xí)。 2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。 3.進(jìn)行展示。 四、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 1.讀書 2.預(yù)習(xí)下一課