2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 王冕學(xué)畫 5教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 王冕學(xué)畫 5教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.能在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)“貧、窮、布、亭、苞、瑩、神、省、始、灰”10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“貝字底”。能在老師的指導(dǎo)下，正確書寫“苞、瑩、貧、賀、布、灰”。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查生字。 2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；背誦課文第二節(jié)。 3.在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，詞語。 2.在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。 教具準(zhǔn)備 荷花池的錄像或照片、圖片、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)，課文錄音磁帶。 教學(xué)過程 一、揭示課題，積累好句。 1.看照片或錄像，練習(xí)說話：（出示照片或觀看錄像）照片中有什么？美嗎？誰能用幾句話來描述一下？（指名） 2.出示荷花句： 你們能用上自己的語言來描述，真不錯(cuò)。但老師總覺得還說得不夠美。我這有一段話，自由地輕聲讀讀，邊讀邊體會(huì)，你覺得它寫得美嗎？（出示：一個(gè)夏天的傍晚，突然烏云密布，下了一陣大雨。大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。） 3.品詞品句：美嗎？你覺得它哪里寫出了荷花的美？ （1）隨機(jī)教學(xué) 第二句： 理解“滿湖通紅”：（有條件可播放錄像）夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中，就給人滿湖通紅的感覺。誰能通過朗讀來表演這種美？指名、全班。 第三句： ①亭亭玉立的荷花：教學(xué)“亭”，正音。（出示詞語、圖片）你們看，荷花細(xì)長又挺拔，這就可以說是“亭亭玉立”。 ②花苞上清水滴滴：學(xué)習(xí)“苞”。（出示荷花照片）看著照片，這就是花苞，花沒開時(shí)包著花骨朵的小葉片。你們瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！ ③晶瑩的水珠：教學(xué)“瑩”，正音?？磮D理解“晶瑩”是指光亮而透明的物體。 小練習(xí)：以下哪些詞語可以用“晶瑩”來形容，用直線連起來。 晶瑩露珠 寶石 書本 玻璃 黑板 珍珠 淚花 ④指名讀第三句。男女生比讀。全班讀。 4.指名連起來讀這段話?！盀踉泼懿肌边@個(gè)詞是什么意思？ 5.指名說。（形容天空被烏云籠罩著，快要下雨了）這個(gè)字“布”你們記住了嗎？這是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是，里面是。 6.齊聲讀荷花句。 7.小組內(nèi)練習(xí)讀荷花句。 8.出示：一個(gè)夏天的傍晚，突然。大雨過后， 。 （1）根據(jù)提示自己練背。 （2）能背的小朋友站起來背一背，不能背的看黑板讀一讀。 9.這樣的美景我們除了拍攝下來或文字表達(dá)出來外，還能用什么辦法把它留下來？ 10.指名說。畫下來是個(gè)好主意，但要把它畫得逼真可不是件容易的事，不過有人就做到了。瞧，這就是他畫的荷花圖（出示：荷花圖），美嗎？他就是元朝著名畫家——王冕。今天，我們就要來學(xué)習(xí)有關(guān)王冕學(xué)畫荷花的故事。 說明： 通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。 1.打開書，輕聲讀讀課文，注意要把課文讀正確，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。 2.開火車每人讀一句。要求讀準(zhǔn)了文中的輕聲：“心里想、要是、多好哇、畫下來、省下來、摘下來”。 3.教學(xué)生字： （1）小組自學(xué)，學(xué)習(xí)生字。 ①輕聲讀課文，圈出生字。 ②借助拼音讀準(zhǔn)生字。 ③小組合作，巧記生字。 4.交流： ①查字典大比拼：“筆省” ②“貧、窮”： A.“貧”字正音 B.認(rèn)識(shí)“貝字底” C.理解“貧”就是窮的意思 D.理解貧窮的意思 ③“神”： A.正音 B.理解“出神”就是因精神過度集中而發(fā)呆。 ④“始”：A.正音，B.說反義詞。 ⑤“灰”：書空筆順，注意第一全是“橫”。 說明： 這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。 三、學(xué)習(xí)課文，揭示過程。 1.聽課文錄音，思考：你對(duì)王冕有了哪些了解？你是從哪些句子中體會(huì)出來的？ 隨機(jī)： 句子學(xué)生自悟師的指導(dǎo) “從前，有個(gè)人叫王冕”。 王冕是古代人。 王冕是700多年前的人。 “他七歲就死了父親，家里很貧窮?！? “王冕只讀了三年書，就去給人家放牛?！? 王冕是個(gè)窮苦人。 ①古時(shí)候基本靠男子掙錢，父親早逝，家境就貧寒了。 ②指名讀，指導(dǎo)讀好“只…..就……” ③全班齊讀 “他一邊放牛，一邊找些書來看。” “王冕用平時(shí)省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來些紙，學(xué)畫荷花?！? 王冕雖窮，但熱愛讀書。 ①在沒有書本，筆墨的情況下，想盡辦法來讀書，畫畫 ②全班齊讀 “王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好哇！” 王冕做事專心。 ①只有觀察得仔細(xì)，才能把畫畫逼真。 ②指名讀好感嘆句 ③背誦句子。 “開始他畫不像，可是不灰心，天天畫?！? 王冕很刻苦。 ①說話訓(xùn)練，當(dāng)他畫不像的時(shí)候，他會(huì)怎樣鼓勵(lì)自己呢？ 出示：開始他畫不像，可是不灰心，他對(duì)自己說：“”，繼續(xù)天天畫。 ②指名朗讀。 ③全班齊讀。 說明： 文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。 2.王冕就這樣畫了幾個(gè)月，（出示句子：那紙上的荷花像剛從湖里摘下來一樣）指名讀。全班讀。 3.學(xué)到這兒，你們明白了嗎？王冕為什么能把畫畫得如此成功？ 4.師總結(jié)：同學(xué)們，任何一個(gè)學(xué)有所長的人，不是一生下來就比別人高明的，他們之所以能取得成功，是因?yàn)樗麄儽瘸Ｈ嘶烁嗟臅r(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間愈長，下得功夫愈深，所學(xué)的也就愈精。這就是我們從文中得到的啟示，讓我們一起齊讀全文。 四、復(fù)習(xí)鞏固，說話練習(xí)。 1.（出示：“小兔采蘑菇”插圖）你能看著畫面說幾句話嗎？ 2.指名說 3.同桌練說 4.指導(dǎo)書寫：苞、瑩、貧、賀、布、灰 “苞、瑩”：要注意上小下大。 “貧、賀：“貧”字的第一、二筆為“八”字，而“賀”字的上半部分要靠得緊一些。 “布、灰”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意“布”字的第一筆“橫”，寫得稍長一些。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 王冕學(xué)畫教學(xué)反思 北師大版 《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。 我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個(gè)字要多見面才會(huì)記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫》這課的生字中，有好幾個(gè)字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝”換光字旁為三點(diǎn)水，變成“渾”，這是《可愛的娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識(shí)。有時(shí)孩子們狀態(tài)好，還會(huì)在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識(shí)字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。 另外，教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時(shí)拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對(duì)二年級(jí)的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個(gè)詞語對(duì)很多孩子來說是個(gè)難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個(gè)詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個(gè)詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語的意思，體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。