2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 松坊溪的冬天 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 松坊溪的冬天 2教案 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力目】 1.正確認(rèn)讀生字詞，會(huì)寫十個(gè)生字。 2.正確流利有感情朗讀課文，背誦部分精彩段落。 3.能分辨課文的詳略，初步了解課文詳略處理的作用。 【過(guò)程與方法】 提出中心問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，了解課文抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的寫作方法。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)】 1.能分辨課文的詳略，初步了解課文詳略處理的作用。 2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的寫作方法。 第一課時(shí) 一、揭示課題： 松坊溪的冬天 二、理清脈絡(luò)： 快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段是寫松坊溪的冬天的？除了寫冬天的松坊溪外，作者還寫了什么？請(qǐng)按照上述問(wèn)題給課文分段。 三、欣賞圖片：松坊溪美景 四、自主學(xué)習(xí) 你喜歡什么時(shí)候的松坊溪？請(qǐng)?jiān)谖闹姓依碛烧f(shuō)明。 五、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥如下： （一）平時(shí)的松坊溪 1.課件：那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準(zhǔn)備走上岸來(lái)。 2.課件：那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點(diǎn)的，還有藍(lán)寶石般發(fā)亮的。 3.課件：溪水多么清。溪中照著藍(lán)天的影子，又照著橋的影子；照著藍(lán)天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。 4.請(qǐng)同學(xué)們邊看圖片邊聽(tīng)老師朗讀3—5自然段感受平時(shí)松坊溪的美景。 5.同學(xué)們，松坊溪的平時(shí)“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。： 6.課件：你瞧，溪中的魚兒游得多么（），溪邊的樹林多么（），空氣多么（）；你聽(tīng)，鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。 7.括號(hào)中要填寫的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們直接寫在課本上。 交流。 8.同學(xué)們，松坊溪的平時(shí)的確太好了！松坊溪遠(yuǎn)離城市，雖然偏僻，卻沒(méi)有噪聲，沒(méi)有污染，充滿著寧?kù)o與祥和。 9.指導(dǎo)朗讀。 10.再學(xué)溪水部分。 指名讀寫溪水部分，用一句話概括寫作方法。 理解溪水的清通過(guò)影子來(lái)寫，還可以看出周圍景色之美。 11.仿說(shuō)。溪中事實(shí)上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說(shuō)。 12.總結(jié)。 （1）指名按板書總結(jié)，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)方法。 （2）有感情地朗讀課文寫平日的松坊溪的部分。 （二）冬天的松坊溪 1．初冬 課件： A.松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白絨毛的種子，在風(fēng)中飛飛揚(yáng)揚(yáng)地飄著。 B．松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍(lán)色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。 C.在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實(shí)。—— 感受絢麗多彩的美景后，賽讀。 2.下雪時(shí) 讀：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般，在風(fēng)中飛舞。 談：你感受到了什么？ 3.下雪后 美在哪？交流，點(diǎn)撥： 溪石：憨厚、可愛(ài)、純潔、 溪水：靜謐而有生氣。 山、樹、房：素潔高雅 4.有感情地朗讀 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，還記得平時(shí)的松坊溪嗎？它是什么顏色的？ 2.平時(shí)的松坊溪那么美，作者為什么要以《松坊溪的冬天》為題呢？松坊溪冬天究竟是怎樣的美呢？閉上眼睛，讓我們一起用心來(lái)感受。 二、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀： 1.你看到冬天的松坊溪了嗎？它是什么顏色的？ 2.同學(xué)們，我們平時(shí)總覺(jué)得五顏六色、五彩繽紛是美的，為什么說(shuō)這一片白色的，被雪覆蓋著的松坊溪也是美的呢？這是一種怎樣的美呢？ 3.讓我們走進(jìn)課文，來(lái)尋找這種美，感受這種美。打開課本，仔細(xì)讀一讀9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因?yàn)榘咨@得更美了？ 4.交流品讀： A.溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。 想象一下，一群白色的小牛，兩只白色的獅，幾只白色的熊……感覺(jué)是不是很新鮮？這些溪石看上去是不是更有趣更可愛(ài)了？能把這種可愛(ài)有趣讀出來(lái)嗎？ B.松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了。 是啊，因?yàn)榘咨?，一座普通的石橋竟成了白玉雕出?lái)的橋！多精美啊。請(qǐng)這個(gè)小組讀一讀。 C.早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。 同學(xué)們，自己讀一讀這段話，然后閉上眼睛，讓自己去這個(gè)白雪世界中走一走看一看，再回來(lái)告訴老師，你有些什么感受？ 你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個(gè)世界中去走一走嗎？ 誰(shuí)還能從這段話里讀出了不同的感受？相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。 帶著各自不同的理解一起來(lái)讀一讀。 D.溪中的倒影：映照著……雪影，發(fā)亮的白雪世界。 5.小結(jié)：同學(xué)們，在冬天的松坊溪里，我們同樣找到了很多美麗的景致。 現(xiàn)在你知道作者為什么更欣賞冬天的美了嗎？ 這些景致平時(shí)能看到嗎？在當(dāng)?shù)仄渌胤侥芸吹絾?？是啊，?dāng)我們看夠了平時(shí)的花紅柳綠，忽然看到這樣一個(gè)純凈潔白的世界會(huì)感到它是多么美?。? 6.這種美是誰(shuí)帶來(lái)的呢？ “下雪了。 　　雪降落在松坊村了。 　　雪降落在松坊溪上了。 　　像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞?！? 現(xiàn)在，如果你置身于漫天飛舞的大雪中會(huì)是一種怎樣的心情？怎樣的感受？ 帶著你們的這些感受，把這句話讀好。 指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受？不知道是我沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，還是你沒(méi)讀出來(lái)，你再來(lái)讀一讀，你用心讀，我們大家用心聽(tīng)。 不知道，你注意了沒(méi)有，這里寫“下雪”的三句話，作者是分三個(gè)自然段寫的，你知道為什么嗎？讀的時(shí)候要注意什么？ 7.小結(jié)：有雪真好，雪帶來(lái)的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？ 老師提個(gè)建議：我們來(lái)合作朗讀，一會(huì)兒讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪個(gè)自然段特別想讀，你就站起來(lái)讀，你覺(jué)得哪個(gè)自然段你想靜靜地聽(tīng)別人讀，你就坐在那兒聽(tīng)。大家都想聽(tīng)的時(shí)候老師讀。配樂(lè)朗讀。 8.有沒(méi)有陶醉在這個(gè)白雪世界中？這個(gè)世界真的滿眼都是白的嗎？真的那么那么靜嗎？有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)？ （1）這是一群怎樣的溪魚？它給潔白寧?kù)o的世界帶來(lái)的什么？ （2）小結(jié)：是啊，這溪魚給冬天的松坊溪帶來(lái)的是色彩，是活力，是一分春意！ 你認(rèn)為，你應(yīng)該帶著一種什么樣的心情去讀這兩個(gè)小節(jié)？ 讓我們一起讀出這份驚喜。 師：同學(xué)們松坊溪的冬天多美?。∥覀?cè)偃ビ斡[一番好嗎？請(qǐng)看……（課件出示冬天松坊溪美景的照片，學(xué)生欣賞） 讓我們?cè)侔颜n文讀一遍，帶著對(duì)松坊溪的向往之情，帶著對(duì)松坊溪冬天美景的贊美之情……（生讀課文） 四、拓展練習(xí)表達(dá)情感 1.師：一群群的小溪魚使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機(jī)。它們是那么活潑，那么可愛(ài)，讓我們一起祝福它們快快向前游吧，去飽覽松坊溪冬天的美好風(fēng)光吧！不知它們還會(huì)看到什么美景，同學(xué)們替它們寫一寫好嗎？（課件出示：我愿化作一條彩色的溪魚……） 2.學(xué)生寫話，教師指導(dǎo)。 3.指名讀一讀自己寫的內(nèi)容，隨機(jī)評(píng)價(jià)。 五、總結(jié) 1.師：同學(xué)們今天和老師一起飽覽了松坊溪冬天的美景，體會(huì)了南方的冬天特有的味道。老師希望同學(xué)們能細(xì)心觀察生活，抓住景物特征，用豐富的語(yǔ)言來(lái)描繪大自然的美景。 2.作業(yè)： 搜集描寫冬天美景的美文，并能深入地體會(huì)朗讀。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 松坊溪的冬天 3教案 冀教版 教材分析 教學(xué) 目標(biāo) 重難點(diǎn) 參考教案 書寫教案 第一課時(shí) 一、情景引入： 今天我們一起學(xué)習(xí)第7課《松坊西的冬天》。 二、自學(xué)文本 自學(xué)提示：自由讀課文，標(biāo)出自然段。用橫線畫出文中的字詞。理解詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)字音。 提出本課中不懂的問(wèn)題。 　　學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。 三、交流研討 1.讀課文，生評(píng)價(jià)。 　2.讀準(zhǔn)下列生字讀音： 　 fāng p rng n 　松 坊 溪 蒲公英 絨 毛 溪 岸 　3.擴(kuò)詞 四、初讀課文，理解內(nèi)容 1.指名讀課文，思考： （1）哪個(gè)自然段描寫了雪在風(fēng)中飛舞? （2）哪幾個(gè)自然段寫雪停止后，松坊溪的美麗景色? 　2.分段朗讀 五、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的詞語(yǔ)是：山壟 瑪瑙 學(xué)生可能提不出的詞語(yǔ)是：淙淙 教師要拋給學(xué)生的詞語(yǔ)是：雛菊 六、專項(xiàng)訓(xùn)練 　　1.組詞 坊（）（）壟（）（）卵（）（） 斑（）（）絮（）（）楓（）（）焰（）（）垛（）（） 笆（）（）隙（）（） 2.理解詞語(yǔ)：云絮：淙淙 七、作業(yè) 讀課文。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境 　　同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)松坊溪，進(jìn)一步領(lǐng)略它的冬季的獨(dú)特風(fēng)光。 課文主要描寫松坊溪怎樣的景色？（平時(shí)、雪時(shí)、雪后的景色） 二、自學(xué)文本 自學(xué)提示：松坊溪給你留下了怎樣的印象?從那些語(yǔ)句中可以看出？采用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句，以小組的形式進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)找的句子最美。 三、交流研討 1.松坊溪平時(shí)的景色 　A、映襯、比較，更突出松坊溪冬天白雪世界的美 　B、醉翁之意不在酒，描寫松坊溪平時(shí)美景是為拱托冬天素潔高雅 　2.感受課文內(nèi)容 　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)平時(shí)該用什么語(yǔ)氣讀，冬天該用什么語(yǔ)氣讀，為什么？ 　生說(shuō)理由——指導(dǎo)讀——平時(shí)（節(jié)奏明快、語(yǔ)調(diào)歡暢）——冬天（語(yǔ)調(diào)舒展、節(jié)奏平緩） 　生讀。 　3.雪中的景色： 再一次來(lái)讀一讀　 4.雪后的景色　 過(guò)渡：雪中的景色是一種動(dòng)態(tài)的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？ 　?。?）、交流（出示對(duì)比）說(shuō)說(shuō)理由 　?。?）、生讀 　 （3）、師生共讀 　?。?）、聽(tīng)一生讀，其他生閉上眼睛感受一下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？ 　　5.能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)冬天松坊溪的感受？（板書：一條發(fā)亮的白雪世界） 四、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題：為什么寫雪后的景色要寫溪魚？ 學(xué)生可能提不出的問(wèn)題： 15自然段中連續(xù)出現(xiàn)了遠(yuǎn)山、石橋、溪石會(huì)顯得重復(fù)嗎？ 教師拋給學(xué)生的問(wèn)題：文章運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？ 五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸 　　1.松坊溪的冬天美得如詩(shī)如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛(ài)和贊美之情（板書：喜愛(ài)、贊美） 　　2. 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的美景，說(shuō)一句兩句都可以，與作者比一比，誰(shuí)描寫得生動(dòng)，誰(shuí)的家鄉(xiāng)更美。 　板書： 　　　　　7松坊溪的冬天　　　　　　 平時(shí) 彩色亮麗 　　　 雪時(shí) 潔白飛舞 ｝白雪世界 雪后 色彩明亮 第一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 自學(xué)文本 交流研討 初讀課文 質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的詞語(yǔ)是 學(xué)生可能提不出的詞語(yǔ)是 教師要拋給學(xué)生的詞語(yǔ)是 專項(xiàng)訓(xùn)練： 課堂小結(jié) 作業(yè) 第二課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入 自學(xué)文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 學(xué)生可能提不出的問(wèn)題： 教師拋給學(xué)生的問(wèn)題： 總結(jié)拓展 反 思