2019-2020年蘇教版科學六下《各種各樣的能量》單元簡案.doc

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2019-2020年蘇教版科學六下《各種各樣的能量》單元簡案 教學目標： 1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。 2、知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。 意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 教學過程： 一、導入 出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據(jù)圖片描述物體的運動。 師引出課題。 二、新課 1、認識各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。 2、了解能量的作用 問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。 出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。 問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。 3、火箭發(fā)射活動 讓學生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。 要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。 記錄時要認真仔細。 2、能量的轉(zhuǎn)換 教學目標： 1、能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。 2、知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 教學過程： 一、 導入 在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。 請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。 師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內(nèi)的化學能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉(zhuǎn)換。 二、新課 1、認識能量之間的轉(zhuǎn)換 出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進行的。 學生觀察并描述。 教師規(guī)范學生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。 盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動記錄上。 2、運用能量轉(zhuǎn)換的知識 師：運用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉(zhuǎn)換。 學生動手去畫，師巡視指導。 3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具 出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。 讓學生們按要求制作玩具。 學生動手制作，師巡視指導。 學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。 3、能源 教學目標： 1、能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。 2、知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。 3、能意識到能源的重要性。能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。 教學過程： 一、導入 出示P47的圖片。 師問：請指出圖片中的物品名稱。 學生回答圖片中和物品名稱。 問：這些物品都利用了哪些能量？ 請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。 師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。 二、新課 1、了解能源的來源 師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。 師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。 師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。 師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了解能源的重要性 請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學生閱讀資料。 請學生說說對閱讀資料后的想法。 師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。 3、制作可再生性能源的模型 各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。 各小組自行制作，教師巡視指導。 各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。 4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源 教學目標： 教學過程： 一、導入 師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。 今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。 二、新課 1、節(jié)約能源 師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費能源的生活方式？ 學生舉例。 出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子 如：在使用空調(diào)時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現(xiàn)象。 人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。 在白天的時候，路燈一然大開。 這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。 2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。 此實驗以教師的演示為主，以免學生出現(xiàn)傷害。 3、充分利用自然能源 出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。 學生匯報自己的觀察結(jié)果。 閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。 4、介紹幾種新能源的開發(fā)。 海洋潮汐能、沼氣能、地熱能 附送： 2019-2020年蘇教版科學六下《各種各樣的能量》教學設計 教學目標： 1.能夠從生活中尋找各種各樣的能量； 2.能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用，知道任何物體工作時都需要能量； 3.能夠用實驗的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運動的關(guān)系； 4.意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。 重點和難點： 動手做實驗，探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系。 教學準備： 1. 探究能量大小與物體運動關(guān)系的材料，制作“弓箭”裝置。 2. 布置學生課前搜集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運動或“工作”的能量。 教學過程： （課前交流：還有幾分鐘上課，老師想考考大家的觀察力怎么樣？用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找在我們的教室里有哪些物體正在“工作”或運動呀？學生交流 同學們真細心，學科學就得這樣要像我們所熟悉的斯帕拉杰一樣善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。那是什么讓這些物體“工作”或運動起來的呢？今天我們就一起來研究這個問題，好嗎？）上課！ 一、激趣質(zhì)疑，導入能量 1. 同學們請看這幾幅圖片中的物體（課件出示課本中圖片）想一想，它們分別靠什么“運動”的？（相機板書） 2.揭示能量：像這些使物體“工作”或運動的本領就叫做“能量”。今天我們就一起走進能量的世界，去認識這能讓物體工作或運動的各種各樣的能量。 二、聯(lián)系生活，感受能量 1. 現(xiàn)在誰能告訴老師，是什么能量讓風箏飛上了天空？是什么能量讓熱氣球上升？又是什么能量讓汽車前進？是什么能量讓風扇工作？是什么能量讓水車吱啞啞轉(zhuǎn)動？ 2.這些都是能量，咦，你們能看見這些能量嗎？既然看不見又怎么知道有它們存在的呢？（課件出示：雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。） 3.那現(xiàn)在我們再來找一找，我們教室里有能量存在嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)有這種能量存在的？ （討論交流） 4.（出示風車）老師這里有一架小風車，你能用什么能量讓它運動起來？ 5.（請兩名學生上臺表演）同學們有沒有注意到什么？ 6.（風車轉(zhuǎn)動的快慢不一樣。）為什么呢？你認為可能跟什么有關(guān)？（引導學生說出可能跟能量的大小有關(guān)或能量有大有小。） 二、動手實驗，探究能量 1. 我們能不能用一個實驗來驗證一下這能量的大小會影響物體的運動呢？ （學生交流）這節(jié)課我們就先用這“火箭發(fā)射”的實驗進行探究一下。 2.展開探究活動。 (1)教師演示：這是一個模擬的“火箭發(fā)射器”，所用的材料很簡單，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會彈出去，這個能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有什么關(guān)系？（出示課件） (2)猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。 (3)討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？ 生：把橡筋拉長一些。 師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。 師：這是個對比實驗，那么在實驗的過程中應該注意些什么呢？學生討論，完成實驗方案。 (4)匯報方案： 生：對比實驗應該注意控制變量，只能有一個變量。 師：這里的變量是什么？ 生：能量。 師：如何改變？ 生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。 師：不變量又有哪些呢？ 生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。 師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？ 生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點在桌面上，以做支撐，保持不變。 師：還有要注意的嗎？ 生：還要注意、觀察、記錄。 師：每個刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。 (5)開始實驗。教師巡視指導。 (6)匯報交流。 學生帶實驗表格，上臺匯報。 3.小結(jié)延伸：我們從“火箭發(fā)射”的實驗我們知道了橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。 （拓展真實火箭的有關(guān)知識：火箭是以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運動的噴氣推進裝置。它自身攜帶燃燒劑與氧化劑，不依賴空氣中的氧助燃，既可在大氣中，又可在個層空間飛行。）研究了火箭，其他物體的運動是不是也如此呢？能不能聯(lián)系自己的生活體驗舉幾個這樣的例子再來證明一下呀？ 三、聯(lián)系生活，感悟作用 1.生活中存在這如此多的能量，這些神奇的能量都有些什么作用，跟我們的生產(chǎn)生活有著怎樣的聯(lián)系呢？ 2.討論交流并結(jié)合課本插圖 3.請同學們想象一下，如果有一天這些能量都消失了，將會是怎樣的情景？相互討論交流交流。 6.小結(jié)：我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。 四、拓展升華，運用能量 通過今天的學習探究，我們認識了大自然中這多種多樣的能量，也了解了這能量的作用。我們該如何充分合理地去運用它們，讓它們更好地為我們?nèi)祟惙漳兀? 請同學們課后圍繞這個話題繼續(xù)展開能量的探究活動。 各種各樣的能量 “發(fā)射器”的彈力與“火箭”發(fā)射高度關(guān)系的實驗記錄。 問題： 假設： 實驗結(jié)果： “火箭”發(fā)射高度 （厘米） 橡皮筋拉伸的 長度（厘米） 高度1 高度2 高度3 平均高度 1 2 3 實驗結(jié)論：