2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第26課《朱德的扁擔(dān)》word說課稿.doc

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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第26課《朱德的扁擔(dān)》word說課稿 大家好，今天我說課的題目是：《朱德扁擔(dān)》，我將從說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法以及說教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課。 一、說教材 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文是冀教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二十六課課文，講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事.全文雖沒有一句對(duì)話，但卻通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。 二、說學(xué)情 我們可以高興地看到，二年級(jí)的孩子們已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，能夠利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字，掌握多種識(shí)記生字的方法，也能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察漢字，基本把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。但不太樂觀的是，本課課文講的是1928年發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的革命故事，與現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們絲毫沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于文中所描繪的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)背景、生活狀況更是知之甚少。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中15個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。 3.通過讀課文體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，激發(fā)對(duì)革命先輩的敬愛之情。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。 2.通過讀課文體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，激發(fā)對(duì)革命先輩的敬愛之情。為教學(xué)難點(diǎn) 四、說教法、學(xué)法 （一）想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí) 首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)的崇敬之情。 （二）結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力 開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力 （三）抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的過程中，始終抓住“二條線索，三個(gè)關(guān)鍵字”。二條線索即“一開始的把扁擔(dān)藏起來”到“后來的不藏了”,三個(gè)關(guān)鍵字即“險(xiǎn)、難、累”。層層推進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。最終一個(gè)以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的領(lǐng)袖形象呼之欲出，躍然紙上。 五、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 出示朱德圖片并板書“朱德”二字，然后緊接著教師再出示幾個(gè)同音字“株”“珠”“蛛”，引導(dǎo)學(xué)生利用部首來理解漢字的意思，并進(jìn)行句式訓(xùn)練，這樣的開篇教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求“多認(rèn)少寫，把識(shí)字方法通過多種形式孕育在每一節(jié)課中，讓孩子們?cè)谳p松活潑的語(yǔ)言環(huán)境中快樂識(shí)字，感悟漢字文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)識(shí)字能力。 （二）初讀課文，整體感知 出示“試學(xué)目標(biāo)一”，課文講了一件什么事？并提出初讀的三個(gè)要求，隨后進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，最后教師總結(jié)。 總結(jié)2：文中有些詞語(yǔ)具有特定的歷史環(huán)境，如 ：“會(huì)師 ”“ 井岡山”，這些詞語(yǔ)對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子來說實(shí)在太遠(yuǎn)，先輩們拋頭顱、灑熱血，為革命浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，他們無(wú)法理解、想象，所以解釋這些詞語(yǔ)有助于幫助孩子們理解課文，體會(huì)到當(dāng)時(shí)生活狀況的艱辛，從而從內(nèi)心樹立對(duì)革命先輩們的尊敬、敬愛。 總結(jié)3：朱德用扁擔(dān)挑糧食的故事 （三）小組合作學(xué)習(xí) 出示學(xué)習(xí)提示：1.朱德用扁擔(dān)干什么？ 2.為什么要挑糧？ 小組合作，集體交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 歷史背景介紹，由于遭到敵人武裝的封鎖，井崗山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來。從中使學(xué)生明白糧食在當(dāng)時(shí)是很緊張的，挑糧是必須的。 （四）深入感悟 出示“試學(xué)目標(biāo)二” 1.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來？ 2.戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了？ 研讀1（戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來？） （1）出示“山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)就是敵人” 體會(huì)“不遠(yuǎn)”說明敵人離紅軍很近。在當(dāng)時(shí)，敵我形勢(shì)懸殊很大，無(wú)論是從人數(shù)上，還是從武器裝備上，我紅軍均處于劣勢(shì)，在挑糧過程中一旦遇到時(shí)敵人偷襲、進(jìn)攻，那是相當(dāng)危險(xiǎn)的，突出挑糧“險(xiǎn)” （2）出示“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。” 體會(huì)“五六十里”，孩子們對(duì)數(shù)字沒有感覺，可舉一個(gè)例子，如大約從溫縣到焦作這么遠(yuǎn)，開車需要一個(gè)小時(shí)，徒步要走上整整一天。通過運(yùn)用舉例子的方法，可以讓學(xué)生切身感到路確實(shí)很遠(yuǎn)。 體會(huì)“山高路陡”，“山高”即山很高；“路陡”指山路陡峭，不好走。 在學(xué)生有了路遠(yuǎn)，路陡，不好走的感情基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)劦巧降慕?jīng)歷，再進(jìn)一步引導(dǎo)，徒步登山就很難，如果在崎嶇的山路上再挑一擔(dān)糧食，那又會(huì)怎樣呢？從而突出挑糧的“難”，緊接著，再出示四句話，當(dāng)烈日當(dāng)空時(shí)，當(dāng)陰雨連綿時(shí)，當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，當(dāng)大雪紛飛時(shí)，這樣營(yíng)造環(huán)境，渲染氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，喚發(fā)內(nèi)心的生活體驗(yàn)，從而使感情得到升華 ，真切得感受挑糧真是“難”呀！ （3）出示“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔(dān)糧食”“晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗?！? 體會(huì)朱德軍長(zhǎng)當(dāng)時(shí)已四十有余，但他沒有因?yàn)樽约菏且卉娭L(zhǎng)，就搞特殊化，而是和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋，一樣戴斗笠，一樣挑著滿滿的一擔(dān)糧食，而不一樣的是，當(dāng)月上枝頭，萬(wàn)籟俱寂的夜晚降臨時(shí)，戰(zhàn)士們辛苦了一天，早早進(jìn)入了夢(mèng)香，可我們的朱德軍長(zhǎng)卻還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗，突出朱德軍長(zhǎng)“累” 正是因?yàn)樘艏Z“險(xiǎn)”“難”“累”，所以大家很心疼，于是就把他的扁擔(dān)藏了起來。 研讀2（戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了？） ⑴同學(xué)們，看著我們的朱德軍長(zhǎng)執(zhí)意要和戰(zhàn)士們一起去挑糧，你心疼嗎？你想勸一勸我們的朱德軍長(zhǎng)嗎？ 出示三句話：（讓學(xué)生說） 朱德軍長(zhǎng)，路上太危險(xiǎn)，你就（ ）。 朱德軍長(zhǎng)，路上太難走，你就（ ）。 朱德軍長(zhǎng)，挑糧太累了，你就（ ）。 但戰(zhàn)士們的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，朱德軍長(zhǎng)又找來一根扁擔(dān)，并且寫上“朱德記”，至此之后，同志們?cè)僖膊缓靡馑疾厮谋鈸?dān)了 ⑵從一開始的“藏”，到后來的“不藏”，充分表現(xiàn)了朱德軍長(zhǎng)與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)和戰(zhàn)士們對(duì)朱德的敬愛。從而突破本課的重、難點(diǎn)。 ⑶是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家， 當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念) 朱德挑谷上坳， 糧食絕對(duì)可靠。 大家齊心協(xié)力， 粉碎敵人圍剿。 （六）拓展延伸 作業(yè)： 1.把《朱德的扁擔(dān)》的故事講給爸爸媽媽聽。 2.請(qǐng)閱讀《朱德的扁擔(dān)》等課外書。 這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目的。 說課總結(jié)： 七、說板書 本教學(xué)板書是為了落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)所服務(wù)的。條理清晰，簡(jiǎn)單明了。以 “藏” “不藏”為兩條線索，以“險(xiǎn)、難、累”為發(fā)展脈落 朱德的扁擔(dān) 險(xiǎn)、難、累 勸不成 藏 不藏 同甘共苦 敬愛 附送： 羈旅逢雪遇主人 壯心不已釣寒江 2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第26課《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》word教案 【教材分析】 《逢雪宿芙蓉山主人》是寫詩(shī)人日暮逢雪投宿的經(jīng)歷。這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫，畫外見情。 《江雪》展現(xiàn)的是一幅寒江獨(dú)釣的山水畫，卻曲折的反映出詩(shī)人在政治革新失敗后的處境，以及他堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈性格。 【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】 這兩首詩(shī)安排在一起學(xué)習(xí)，是為了便于對(duì)比學(xué)習(xí)同為詠雪題材卻表現(xiàn)出的不同情境和情懷?！斗辍吩?shī)，通過抓住關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)”、“白屋貧”等理解詩(shī)人的情感。通過對(duì)“聞犬吠”、“夜歸人”的想象，加深理解有聲畫面的描寫，進(jìn)一步理解作者山居荒寒的靜夜之情。 《江雪》，學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過，但只是停留在詩(shī)文背誦和粗淺的畫面內(nèi)容，主旨理解也有所偏頗。本課設(shè)計(jì)重在結(jié)合寫作背景，通過辯論賽的語(yǔ)文活動(dòng)，加深理解作品反映的作者不顧環(huán)境的壓抑而伸張獨(dú)立不羈的主體品格這一意義。 【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】 “了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文”?！罢b讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！? 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者及相關(guān)寫作背景，正確朗讀和背誦積累古詩(shī)文。 2.理解關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。 3.理解作品表現(xiàn)的作者情感。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1．能正確默寫這兩首詩(shī)。 2. 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境品味關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。 3．通過語(yǔ)文活動(dòng)的開展理解兩位作者不同的情感。把《江雪》、《小石潭記》不同體裁作品的相對(duì)比，理解作者的細(xì)膩微妙的情感區(qū)別。 【課前準(zhǔn)備】 熟讀課文，查找積累作者資料。積累描寫雪的詩(shī)詞，每人不少于15句，準(zhǔn)備課堂詠雪接龍比賽。查找辯論賽的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備參加課堂辯論賽。 【教學(xué)過程】 一、課前熱場(chǎng) —— 詠雪接龍 【學(xué)生活動(dòng)】詠雪接龍 教師引導(dǎo)語(yǔ)：雪是美的天使，愛的化身。自古以來，雪就凝結(jié)了文人雅客的劍膽琴心，下面我們以接龍的方式把哪些膾炙人口的詩(shī)句一一曬出來吧！ 學(xué)生活動(dòng)方式：學(xué)生看屏幕，按照“點(diǎn)將臺(tái)”隨即出現(xiàn)的學(xué)生姓名，立即站起來背誦一句含有“雪”字或描寫雪的詩(shī)歌。能背出的，全體學(xué)生擊掌兩聲以示鼓勵(lì)，背誦不出來的暫時(shí)站立，活動(dòng)結(jié)束坐下。時(shí)間控制3分鐘。（“點(diǎn)將臺(tái)”是本人制作的flash作品，用來隨機(jī)點(diǎn)名。老師們也可按照座次順序活動(dòng)。） 教師小結(jié)：這些詠雪的詩(shī)句真是美如珠璣，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首詠雪詩(shī)，體驗(yàn)雪之韻，情之切。 板書：詩(shī)詞九首之《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、讀好詩(shī)歌 —— 做一個(gè)朗誦家 1.欣賞范讀視頻 播放朗讀視頻《詠雪詩(shī)兩首》（本人編輯，時(shí)間1分52秒） 2.設(shè)計(jì)朗讀節(jié)奏 《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五絕，可按如下節(jié)奏和重音試讀： 日暮 蒼山 遠(yuǎn)→，天寒 白屋 貧→。 柴門 聞 犬吠→，風(fēng)雪 夜 歸→人 。 《江雪》可讓學(xué)生自行練習(xí)設(shè)計(jì)朗讀。 3.自主訓(xùn)練，展示成果。 三、發(fā)現(xiàn)精彩 —— 做一個(gè)欣賞家 【學(xué)生活動(dòng)】尋千金一字，賞風(fēng)雪人歸 第一步：學(xué)生自主探索 過渡語(yǔ)：《逢雪宿芙蓉山主人》中，你認(rèn)為哪一句寫得好或哪一個(gè)詞語(yǔ)用的精彩？請(qǐng)你用自己獨(dú)特的視角說說見解。 學(xué)生自由舉手發(fā)言，解讀詩(shī)中一詞、一句，彰顯自己獨(dú)特的悟性。 第二步：圍繞預(yù)設(shè)題目再度加深理解。 預(yù)設(shè)題目： 1.蒼山為什么會(huì)“遠(yuǎn)”？ 2.“天寒白屋貧”中，一個(gè)短語(yǔ)“白屋貧”好在何處？ 3.“柴門聞犬吠”中，一聲犬吠使意境有何改變？ 4.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象：除“聞犬吠”外，旅人還聽到什么聲音？ 解決方案：第1、2題可舉手發(fā)言，3、4題可按小組討論后再代表回答。 參考答案： 1.一個(gè)“遠(yuǎn)”字，點(diǎn)活畫面、托出詩(shī)境。從這一個(gè)字，讀者自會(huì)想見有人在暮色來臨的山路上行進(jìn)，并推知他的孤寂勞頓和急于投宿的心情。 2.“白屋貧”，應(yīng)當(dāng)是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象，反映了借宿人家境況的蕭條，和“日暮蒼山”一起共同渲染冷色調(diào)和暗淡的情緒。 3.一聲犬吠，使意境在這里發(fā)生了默默的轉(zhuǎn)折。本來畫面是冷色調(diào)、無(wú)聲的，犬吠帶來一點(diǎn)熱鬧，無(wú)聲轉(zhuǎn)為有聲，這種熱鬧的氣息打破了視覺的冷清。 4.實(shí)際聽到的不只是犬吠聲，應(yīng)當(dāng)還有風(fēng)雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人應(yīng)答聲等。只有這些聲音交織在一起才足以勾勒出一幅風(fēng)雪人歸的畫面。 板書：蒼山遠(yuǎn) 白屋貧 聞犬吠 四、思辨真情 —— 做一個(gè)評(píng)論家 【學(xué)生活動(dòng)一】品詩(shī)情，繪折線。 指導(dǎo)語(yǔ)：在《逢雪宿芙蓉山主人》中，作者的情感有什么微妙的變化？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句作驗(yàn)證分析。然后繪制一幅作者情感變化的折線圖。 背景鏈接 劉長(zhǎng)卿(709—780?)，字文房，河間(今河北河間)人。開元二十一年進(jìn)士，大歷中，官至鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，為觀察使誣奏，系姑蘇獄，后貶南巴尉。終隨州刺史。本詩(shī)可理解為表現(xiàn)被貶羈旅風(fēng)雪途中的經(jīng)歷。 第一步：分組探討，梳理離人情懷。 學(xué)生以小組為單位，探究作者情感的變化，形成統(tǒng)一看法。 第二步：代表陳情，各家爭(zhēng)鳴歸一。 代表發(fā)言，教師總結(jié)。 參考：首句“日暮”又逢雪隱含著作者茫然、焦灼的情緒，“天寒白屋貧”更給人以暗淡的情緒，“柴門聞犬吠”中一聲狗叫為冷寂的黑夜帶來了一點(diǎn)熱鬧。主人的歸來帶給作者更多的溫暖與安慰。 第三步：繪制折線，圖文并茂展才藝。 1.學(xué)生根據(jù)討論歸納結(jié)果，繪制作者情感變化折線圖，并標(biāo)注相關(guān)詩(shī)句。 2.教師用實(shí)物投影器展出優(yōu)秀作品，師生共同繪制折線圖。（見下面效果圖） 板書：羈旅逢雪遇主人 【學(xué)生活動(dòng)二】辯論賽：賞千古絕唱，解題旨之爭(zhēng)。 指導(dǎo)語(yǔ)：有人說《江雪》在于描繪一幅消極的“凄清”圖畫，也有人說《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。你怎么認(rèn)為？我們今天就開展一次“賞千古絕唱，解題旨之爭(zhēng)”的辯論會(huì)，通過這次辯論，大家一定會(huì)撥云見日，取到“真經(jīng)”。 正方觀點(diǎn)：《江雪》在于描繪一幅消極的凄清圖畫。 反方觀點(diǎn)：《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。 背景鏈接 唐順宗永貞元年（805年），參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。革新失敗后，王叔文被殺，柳宗元也從中央貶到了地方先是貶為紹州刺史，未及任又被貶為永州（現(xiàn)屬湖南）司馬，柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)。” 活動(dòng)步驟： 1.抽簽決定全體男生或全體女生作為正方、反方角色。 2.組織語(yǔ)言，整理論據(jù)資料，在書面寫出關(guān)鍵詞句。 3.由教師主持，開展一場(chǎng)辯論賽。 辯論流程摘記： 第一階段（陳詞階段） 1.立論陳詞 正方一辯陳詞：我認(rèn)為《江雪》的題旨在于描繪奇景，表達(dá)的是一幅消極的凄清的畫面。“鳥飛絕”、“人蹤滅”、“孤舟”、“獨(dú)釣”有力的表達(dá)這一主旨。 反方一辯陳詞：我認(rèn)為《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。這個(gè)漁翁不受環(huán)境變化的影響，在大雪中仍舊獨(dú)自釣魚，這不正竭力突出這種積極的品格嗎？ 2.立證陳詞（進(jìn)一步闡述本方觀點(diǎn)） 正方二辯陳詞：詩(shī)中描寫了無(wú)邊的落雪和鳥獸藏跡死寂，而釣者躲開喧囂的塵世，這不是消極的逃避嗎？ 反方二辯陳詞：明知環(huán)境對(duì)自己不利，但他卻偏要執(zhí)著地“獨(dú)釣寒江雪”，這該需要怎樣的勇氣和膽略？“獨(dú)釣”正體現(xiàn)一種主動(dòng)出擊和積極進(jìn)取的精神。 第二階段（盤問階段） 1.正方三辯提問，反方任何選手（只限一名）舉手回答。 你們說漁翁堅(jiān)強(qiáng)，為什么不返回人群與他的對(duì)手正面較量，而躲在江邊獨(dú)釣？ 答：“獨(dú)釣”這一行動(dòng)本身，具有不隨波逐流的高尚品質(zhì)，充滿了獨(dú)立不羈、不怕挫折的斗爭(zhēng)精神。 2.反方三辯提問，正方任何選手（只限一名）選手回答。 你們說表達(dá)消極凄清主旨，這首詩(shī)怎會(huì)流傳千古，我們還學(xué)它干什么？ 答：作者也是一個(gè)平常人，也會(huì)有喜怒哀樂，我們現(xiàn)在不也說些真話訴真情嗎？ 第三階段（總結(jié)陳詞階段） 正方四辯總結(jié)陳詞：從寫作背景可知作者革新失敗被貶，精神萎靡，所以在詩(shī)中描繪了一幅凄清的圖畫，我們同情作者！ 反方四辯總結(jié)陳詞：作者雖然革新失敗被貶，形單影只，但詩(shī)中表現(xiàn)的是不屈的孤獨(dú)，作者政治理想不改，仍然我行我素。令人敬佩！ 教師總結(jié)：同學(xué)們，真理越辨越明，反方的觀點(diǎn)應(yīng)該是我們要堅(jiān)持的真諦。讓我們齊讀一遍反方觀點(diǎn)：我認(rèn)為《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。 板書：鳥飛絕 人蹤滅 孤舟 獨(dú)釣 壯心不已釣寒江 五、詩(shī)文對(duì)決 —— 判境界高下 【學(xué)生活動(dòng)】詩(shī)文對(duì)決戰(zhàn)，判境界高下 指導(dǎo)語(yǔ)：作者被貶永州期間，詩(shī)文很多，但思想境界卻又高下之分，請(qǐng)把《江雪》與《小石潭記》作比較，看那篇中的境界較高，更有積極意義？ 探究流程: 1.背誦《小石潭記》全文 2.開展探究。 （教師視情況是否提示下面內(nèi)容：兩詩(shī)文環(huán)境如何？作者面對(duì)環(huán)境有何表現(xiàn)？） 參考：《江雪》和他的《小石潭記》在思想境界上大不相同。在《小石潭記》中，面對(duì)那么好的景物，他還以“其境過清，不可久居”，棄之而去?！督分?，面對(duì)寒冷、飛雪、孤寂，他忘記了寒冷，沒有感到孤獨(dú)，而是很寧?kù)o，十分專注于自己的釣竿。表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。所以說《江雪》在境界上高于《小石潭記》。 六、讀書誦詩(shī) —— 與古人謀 教師：一代代大師已成為古人，但他們的詩(shī)篇仍然熠熠生輝，今天讀來，哲理與智慧仍感同身受。下面我們一起背誦這永恒的經(jīng)典，讓那些可貴的精神永遠(yuǎn)流芳,讓我們永遠(yuǎn)能與古人交流。 師生一起背誦《逢雪宿芙蓉山主人》、《江雪》。 附一： 【板書設(shè)計(jì)】 附二：教后記 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 1．用幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)。 2．“思辨真情”、“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)注重了理性思考，摒棄了一讀了之的簡(jiǎn)單教學(xué)。 教學(xué)建議： 1．教師要嚴(yán)謹(jǐn)做好課件，以提高教學(xué)效率。 2．辯論賽環(huán)節(jié)，教師不妨放手讓學(xué)生展開，適時(shí)延長(zhǎng)時(shí)間，以加深對(duì)主旨的理解。 附三：逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》PPT 附四：朗讀視頻《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》。格式：mpg