2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《散文詩(shī)兩篇》教案 上海版（五四制）.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第9課《散文詩(shī)兩篇》教案 上海版（五四制） 第一課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　１．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，初步感知形象、生動(dòng)、深邃、雋永、精煉、流暢的語(yǔ)言特色。 　?。玻ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清思路，體會(huì)作者迂回婉轉(zhuǎn)的奇妙構(gòu)思。 　?。常龑?dǎo)學(xué)生理解“記憶所蘊(yùn)含的真諦”，使他們獲得趨向真善美，摒棄假惡丑的審美愉悅。 　　二、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?dǎo)入 　　記得曾有一年的高考作文題是《假如記憶可以移植》，今天請(qǐng)你以“記憶”為話題寫(xiě)一篇文章，你將會(huì)寫(xiě)些什么呢？（找3人提綱挈領(lǐng)地做個(gè)介紹）請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)書(shū)，我們一起看看作家韓少華如何寫(xiě)的《記憶》？ 　　板書(shū)課題：記憶 　?。ǘ┱b讀感悟 　　１．分組（四人為宜）誦讀課文，要求一人讀，其他三人聽(tīng)，并注意：①字音是否讀準(zhǔn)。②感情是否到位。 　?。玻畬W(xué)生談?wù)劤醪礁惺埽攸c(diǎn)是作家如何寫(xiě)“記憶”的？ 　?。常?qǐng)小組匯報(bào)朗讀。再由學(xué)生討論如何朗誦這篇文章（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、誦讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面把握）。 　?。ㄈ┐ζ肺? 　　１．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文并思考： 　?。ǎ保坝洃浰N(yùn)含的真諦”指的是什么？ 　　（２）找出文中能標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。 　?。ǎ常┳髡咴鯓右徊讲叫蜗蟮慕沂尽坝洃洝钡恼嬷B的？ 　?。ǎ矗┍疚牡恼Z(yǔ)言有什么特色？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（你比較喜歡課文的哪一段話，為什么？請(qǐng)具體說(shuō)明） 　?。玻畬W(xué)生討論明確，加深對(duì)課文的理解 　　提示： 　?。ǎ保┯洃浭呛饬咳烁呦?、貴賤、美丑的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫?qū)⒃馔贄墸蠊珶o(wú)私，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的人將流芳百世。人生的真諦、人生的價(jià)值在于有崇高的理想，廣闊的胸懷，絢麗的心靈和奉獻(xiàn)精神，應(yīng)遠(yuǎn)離罪惡，勇于犧牲，舍己為人，不作庸人、叛徒、蠢貨、懦夫、爭(zhēng)做智者和勇士。（文中沒(méi)有對(duì)此做出現(xiàn)成的回答，需學(xué)生自己分析歸納，意思相近即可）。 　?。ǎ玻┤洌骸坝洃?，是什么樣？”“這說(shuō)的是忘卻，記憶呢？”“記憶究竟是什么？” 　?。ǎ常┮杂洃洖榫€索，迂回婉轉(zhuǎn)，逐層深入。先從反面入筆，從“忘卻”引入“記憶”；再?gòu)姆穸ń嵌日f(shuō)“記憶”沒(méi)有許多外在形式：重量、體積、色彩、標(biāo)價(jià)，隨后從肯定角度取譬設(shè)喻：“記憶”是“灰燼”“流水”“落花”；第三步作者引入兩個(gè)有關(guān)記憶的傳說(shuō)，開(kāi)是觸及記憶的核心話題——記憶的本質(zhì)；最后對(duì)懷有各種記憶的人作出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步揭示記憶的真諦。 　?。ǎ矗W(xué)生發(fā)言緊扣原文，言之成理即可。（當(dāng)然，教師最好能引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)特點(diǎn)：①深沉含蓄，飽含哲理。②采用第一人稱(chēng)“我”（作者）與第二人稱(chēng)“你”（一個(gè)年輕朋友）交談的假設(shè)情境的寫(xiě)法，如話家常，更顯親切。③多用排比和比喻，使文章既活潑靈動(dòng)，又有典雅氣象。） 　　３．齊讀課文（或某一部分），進(jìn)一步體會(huì)。 　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，寫(xiě)一段的有關(guān)本文的賞析文字。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。保?lián)系時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟俄羅斯女郎、門(mén)檻等的象征意義。 　?。玻盐罩魅斯湫托蜗螅龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)女革命家為正義事業(yè)獻(xiàn)身的壯美。 　　３．與《記憶》作比較，了解散文詩(shī)多樣化的創(chuàng)作形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和辨析。 　　二、教學(xué)步驟 　?。ㄒ唬?xiě)作背景 　　屠格涅夫（1818～1893），俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡婭獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。 　?。ǘ┱b讀 　　教師可組織五個(gè)同學(xué)分別扮演敘述人、問(wèn)者、俄羅斯姑娘和兩位評(píng)者。 　?。▎?wèn)話應(yīng)是“慢吞吞”和“不響亮”的，顯出高高在上的威嚴(yán)；俄羅斯姑娘的答語(yǔ)，要加重語(yǔ)氣，文章最后“一位圣人”，打了驚嘆號(hào)，充滿力量，寄托了作者由衷的贊美，更要讀得響亮。朗讀時(shí)要注意創(chuàng)造莊嚴(yán)、肅穆的情境和氛圍。 　　（三）學(xué)生自讀思考 　?。保闹械摹按髽恰毕笳魇裁?？ 　　分析：象征手法，“大樓”象征偉大而壯麗的革命事業(yè)。 　?。玻伴T(mén)檻”象征著什么？ 　　分析：本文的“門(mén)檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。以此為標(biāo)題，可見(jiàn)它對(duì)傳達(dá)作者的思想感情起著重要的作用。 　?。常闹协h(huán)境描寫(xiě)有什么象征意義？ 　　分析：大樓、窄門(mén)，高高的門(mén)檻，門(mén)里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一幅門(mén)簾子掩蓋了所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢(shì)，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。 　?。矗髡呷绾蚊鑼?xiě)俄羅斯姑娘的？ 　　分析：語(yǔ)言描寫(xiě)：①問(wèn)語(yǔ)--聲音慢吞吞、不響亮，語(yǔ)調(diào)冷冰冰，語(yǔ)句長(zhǎng)，陳述一切苦難，從反面表現(xiàn)正義事業(yè)的艱難，襯托出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。②答語(yǔ)--簡(jiǎn)短，堅(jiān)決，果斷，直接表現(xiàn)出女主人公的堅(jiān)強(qiáng)性格。③評(píng)語(yǔ)--截然相反，表現(xiàn)出女主人公品格的偉大，也暗示出這種人物性格不被廣泛理解造成的悲劇性。 　　神態(tài)描寫(xiě)：僅一句，“姑娘埋下了頭……”忍受著屈辱，顯示出女性特有的堅(jiān)強(qiáng)。 　　心理描寫(xiě)：貫穿在語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)之中。女主人公表現(xiàn)出性格的一致性，還伴隨著心理活動(dòng)的波瀾，即在表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的性格的同時(shí)，又有忍受屈辱，復(fù)又更堅(jiān)強(qiáng)這一插曲。漸次高昂之中，有間歇、轉(zhuǎn)折和新的起點(diǎn)，避免了平鋪直敘。 　?。担鯓永斫狻耙粋€(gè)圣人”？ 　　分析：在歐洲人的傳統(tǒng)觀念中，圣人指具有嘉德懿行和遠(yuǎn)大崇高的奮斗目標(biāo)，忍受無(wú)窮無(wú)盡痛苦，一心為廣大人民謀福利的人。這種人往往是虜誠(chéng)的宗教信仰者。本文用“圣人”來(lái)形容俄羅斯的姑娘，是著眼于道德贊揚(yáng)的。作者同情革命，但沒(méi)有參加革命，在政治上與革命黨仍有距離。 　　（四）總結(jié) 　　1．學(xué)了這兩篇散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)散文詩(shī)的特點(diǎn)有哪些認(rèn)識(shí)？ 　　分析：散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它是用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的思想內(nèi)容。一般篇幅短小，有詩(shī)的意境，但像散文一樣，不分詩(shī)行，不押韻，用內(nèi)在的激情給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。魯迅的《野草》與泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集民新月集》都是散文詩(shī)集，高爾基的《海燕》也是著名的散文詩(shī) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元?jiǎng)e了，我愛(ài)的中國(guó)教案 浙教版 教材分析 一、背景知識(shí) 1．鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂(lè)人（1898—1958），著名的學(xué)者、愛(ài)國(guó)作家。解放前一直從事進(jìn)步活動(dòng)。1927年“四一二”大屠殺時(shí)，鄭振鐸北京商務(wù)印書(shū)館編輯。他對(duì)蔣介石反革命地徑極為不滿，聯(lián)系商務(wù)印書(shū)館的其他編輯聯(lián)名給國(guó)民黨的元老蔡元培、吳稚暉寫(xiě)信，希望他們出來(lái)說(shuō)話，制止蔣介石的屠殺。蔡元培等國(guó)民黨內(nèi)進(jìn)行元老采納了鄭振鐸等人的建設(shè)，向蔣介石勸諫。但蔣介石反而下令要懲辦鄭振鐸等簽名寫(xiě)信者。為了避免反動(dòng)派的迫害，鄭振鐸被迫離開(kāi)祖國(guó)去法國(guó)巴黎。課文寫(xiě)的就是離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的情景。1929年初回國(guó)，又投身到進(jìn)步活動(dòng)中去。解放后任文化部副部長(zhǎng)等職，1958年出國(guó)途中因飛機(jī)失事遇難。 2．課文描述了作者離開(kāi)祖國(guó)時(shí)所見(jiàn)所聞、所想所感，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，表達(dá)了為驅(qū)逐帝國(guó)主義、創(chuàng)建新中國(guó)而獻(xiàn)身的決心。課文分三段。第一段（第1自然段）寫(xiě)“我”離開(kāi)祖國(guó)時(shí)，在碼頭和祖國(guó)、親友依依惜別之情。第二段（第2—4自然段）寫(xiě)“我”出港時(shí)見(jiàn)到的景物，抒發(fā)對(duì)帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。第三段（第5自然段至結(jié)尾）寫(xiě)“我”出國(guó)的目的，表達(dá)為建立新中國(guó)而戰(zhàn)斗的決心?！皭?ài)祖國(guó)”的全文中心，“別”是全文的線索。課文飽含深情，適宜學(xué)生表情朗讀和背誦。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的深情和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建新中國(guó)而奮斗獻(xiàn)身的決心。 2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解12個(gè)詞。 3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。 難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。 教案實(shí)例 一、 教學(xué)準(zhǔn)備 課文的配樂(lè)錄音帶、句子比較燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．初讀課文，把握大意，劃找中心句。 2．結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，討論課后第1題（1）。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。 “我”是誰(shuí)？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？ （“別”——寫(xiě)作線索；“愛(ài)”——課文中心） 我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？ 2．初讀課文，整本感知。 （1）教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。 聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？ （2）模仿教師，自由讀全文。 哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？ （3）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。 （4）學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3．學(xué)第一段，明惜別情。 （1）自由讀，思考并討論： 寫(xiě)發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？出示燈片。 A．那是帝國(guó)主義的軍艦。 B．不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。 這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國(guó)主義”處理為重音。）自由讀——指名讀——全班讀。 第3自然段為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？ 在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。）第二處中心句怎么讀？ 集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。 （2）學(xué)習(xí)第三段。 船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考： 哪些詞寫(xiě)作作者“不忍”離去？為什么不忍離去？ 既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？ 出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。 驅(qū)趕——驅(qū)逐 消滅——?dú)? 宣言——誓言 （反映作者對(duì)帝國(guó)主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。） 出示燈片：朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該（　?。? a.低沉 緩慢 b.明快 中速 c.激昂 漸快 d.親切 舒緩 自由讀——個(gè)別讀——齊讀。 3．鞏固作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第5題。 （2）完成作業(yè)本第3、6題。 （3）有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．檢查字詞，進(jìn)行句子練習(xí)。 1． 訓(xùn)練朗練，交流背誦方法。 2． 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中心句的作用。 （二）教學(xué)過(guò)程 1． 檢查字詞。 聽(tīng)寫(xiě)下列字，寫(xiě)出筆畫(huà)數(shù)和部首。 懸 盈 暫 驅(qū) 毀 誓 潤(rùn) 罪 倚 2．深究體味。 （1）體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。 ①默讀填表。 地點(diǎn) 見(jiàn)聞 感情 碼頭 水面寬 鞭炮聲 （船離岸） 親友揮手 再見(jiàn)聲 （惜）別 （敘事） 出港 友色白色軍艦 （痛）別 （船離港） 黃土 青草 眷戀 （寫(xiě)景） 小島 海水 入海 不忍 內(nèi)疚 （船離祖國(guó)） 更不忍 希望（暫別） 誓言 （直接抒情） 全心愛(ài)國(guó) ②出現(xiàn)三次中心句的作用。 有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。 （2）比較下列課題的異同。 再見(jiàn)了，我愛(ài)的中國(guó) 我愛(ài)的中國(guó)再見(jiàn) 別了，我愛(ài)的中國(guó) （3）學(xué)生再次質(zhì)疑問(wèn)難。 3．指導(dǎo)讀背 （1）指導(dǎo)表情朗讀。 惜別——低沉、緩慢、留戀 痛別——悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速 暫別——激動(dòng)、高昂、漸快 分段齊讀——配樂(lè)全文朗讀。 （2）交流背誦。 ① 指名分段背誦，自由試背——個(gè)人指名背。 ② 交流背誦方法： 分層逐句背誦，滾雪球；借助板書(shū)、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。 3． 句子練習(xí)。 在下列三題任選一題作業(yè)。 ① 用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫(xiě)一句話。 ② 在上面三個(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫(xiě)。 用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫(xiě)一段話。 2一夜的工作 教材分析 一、背景知識(shí) 1．在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。 2．何其芳（1912-1977），四川萬(wàn)縣人。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。1938年到延安參加革命，加入中國(guó)共產(chǎn)黨。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)、《人民文學(xué)》編委及《文學(xué)評(píng)論》主編等職。課文是他擔(dān)任《人民文學(xué)》編委時(shí)所寫(xiě)。 3．課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫(xiě)“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫(xiě)“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡(jiǎn)樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫(xiě)在回來(lái)的路上，“我”為有這樣的總理而激動(dòng)不已。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．正確劃出中心句，并借此領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。 2．感受周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。通過(guò)朗讀和片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)總理的思想感情。正確背誦第三大段。 3．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思，能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢(xún)”與“詢(xún)句”、“簡(jiǎn)樸”與“簡(jiǎn)單”的意思、用法的不同。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。 重點(diǎn)：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。 難點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 課前引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹總理的課外書(shū)報(bào)、圖片及相關(guān)電視、錄像資料。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)完詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。 2．學(xué)習(xí)理解第一段。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．揭題定向。 簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，講清本節(jié)任務(wù)。 2．課內(nèi)自學(xué)。 （1）自學(xué)生字詞。 自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內(nèi)5分鐘抄寫(xiě)，完成作業(yè)本第1題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。 看拼音寫(xiě)字 shěn yu（　?。ゞōng din（　　） chn sh （　?。? jiǎn pǔ（　?。? lo kǔ（　?。? 根據(jù)意思寫(xiě)詞： 兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子。 （　?。? 向顧問(wèn)、專(zhuān)家或特設(shè)機(jī)構(gòu)片、征求意見(jiàn)。 （　?。? 大略地看。 （　?。? 課內(nèi)完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在具體語(yǔ)言環(huán)境中搞清三對(duì)近義詞的不同，在書(shū)上劃出“簡(jiǎn)樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢(xún)”的句子讀讀、體會(huì)。 （2）讀通全文，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難。 3．統(tǒng)一分段。 （1）課文主要寫(xiě)什么事？按什么順序?qū)懙模? （2）以事情發(fā)展為序，考慮人物、地點(diǎn)的變化，給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段大意。 各自分——全班交流分段結(jié)果及理由——統(tǒng)一分段。 4．學(xué)第一段。 自由讀，說(shuō)大意，了解第一段在全文的作用，學(xué)生嘗試做作業(yè)本第5題，比較引導(dǎo)和書(shū)名號(hào)的不同用法。 5．練習(xí)鞏固。 （1）修改和完成作業(yè)第1、2、5（1）題。 （2）多音字組詞。 數(shù)shǔ（　　）sh（　?。┓謋ēn（　　）fn（　?。? 轉(zhuǎn)zhuǎn（　?。﹝hun（　?。┧苨h（　?。﹕（　?。? （3）朗讀課文。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．正確劃出課文的中心句。 2．學(xué)習(xí)理解二、三段，借助中心句領(lǐng)會(huì)文章中心思想。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)回顧。 課文是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質(zhì)是什么？ 2．劃中心句。 默讀課文，將課文中點(diǎn)明周總理全心全意為人民服務(wù)，艱苦樸素精神品質(zhì)的中心句劃出。 統(tǒng)一劃出的中心句，本節(jié)課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡(jiǎn)樸”精神品質(zhì)的語(yǔ)句，更好地領(lǐng)會(huì)中心思想。 3．研讀課文。 （1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。 （2）出示燈片，默讀填表。 ① 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層。 這一層講什么？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出了總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”？ 燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。 時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸 審閱前 今晚上厚厚一疊 一個(gè)寫(xiě)字臺(tái) （工作量重） 兩張小轉(zhuǎn)椅 一盞臺(tái)燈 為什么要特別點(diǎn)明“宮殿式的房子”？（對(duì)比，更突出陳設(shè)的簡(jiǎn)樸。） 讓學(xué)生比較“非?！薄ⅰ皹O其”、“十分”、“很”、“相當(dāng)”的程度差別，理解“如此而已”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這些重點(diǎn)詞，讀出總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”。 ② 回顧學(xué)法，自學(xué)二、三層。 回顧第一層學(xué)法，出示燈片：默讀理解——?jiǎng)澲攸c(diǎn)詞語(yǔ)——概括填表——朗讀體會(huì)。 四人小組合作學(xué)第二層并填表。 時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸 審閱中 一句一句審閱 畫(huà)一個(gè)小圓圈 不是……而是…… （工作認(rèn)真負(fù)責(zé)） 個(gè)人自學(xué)第三層并填表： 時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸 審閱中 公雞叫明 兩杯綠茶 下午參加活動(dòng) 一小碟花生米 （工作時(shí)間長(zhǎng)） ③點(diǎn)撥重點(diǎn)句學(xué)習(xí)。 “他不是……問(wèn)我一兩句?！笨偫聿皇菫g覽是什么？哪些詞證明是仔細(xì)地審閱？ “花生米并不是……增加了分量?！边@花生米究竟比平時(shí)增加了沒(méi)有？增加了還好像沒(méi)有增加，這說(shuō)明什么？ （3）學(xué)習(xí)第三段。 假如你們也和作者一樣親眼目睹了總理這一夜的工作，回家路上會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？ 自由讀第三段，思考比較兩個(gè)自然段的異同。（第7自然段從時(shí)間上縱向比，突出新中國(guó)總理的偉大；第8自然段從地域上橫向比，突出社會(huì)主義中國(guó)總理的偉大。這兩個(gè)自然段作者感情升華，由熱愛(ài)到崇敬自豪，總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。） 訓(xùn)練朗讀：教師示范——自由學(xué)讀——指名讀——全班齊讀——各自試背——選人背誦——全班試背。 4．布置作業(yè)。 （1）訂正修改填表作業(yè)。 （2）完成作業(yè)本第4、5（2）題。 （3）表情朗讀課文，背誦第三段。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1． 檢查字詞，訓(xùn)練背誦。 2． 感受周總理的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)總理之情。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．檢查字詞。 2．深究課文。 課文中心句是什么？除了生活簡(jiǎn)樸，鞠躬盡瘁，課文中還反映了總理哪些品質(zhì)？ （虛心謹(jǐn)慎：要我陪他審閱，問(wèn)我一兩句；平易近人：要我一起喝茶，叫我回去睡覺(jué)；一絲不茍：把轉(zhuǎn)椅扶正。） 這一夜的工作其實(shí)代表著什么？（一生。） 課文有哪些寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)？ （真實(shí)、樸素、自然的語(yǔ)言，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞運(yùn)用和對(duì)比寫(xiě)法。） 還有什么問(wèn)題需要討論？ 3． 訓(xùn)練背誦第三段。 4． 讀寫(xiě)訓(xùn)練 （1）出示燈片，分層次作業(yè)。 1974年3月26日下午3時(shí)至27日下午2時(shí)（23小時(shí)內(nèi)），身患重病的總理的時(shí)間安排表： 下午3時(shí)起床，4時(shí)到尼雷爾總統(tǒng)會(huì)談。晚7時(shí)進(jìn)餐。晚10時(shí)參加政治局會(huì)議。27日凌晨2時(shí)半約民航同志開(kāi)會(huì)。晨7時(shí)在7號(hào)樓辦公。中午12時(shí)去機(jī)場(chǎng)迎接西哈努克親王和王后。下午2時(shí)休息。 根據(jù)燈片或課文內(nèi)容，在下列幾題中任選一題作業(yè)。 ① 把句子補(bǔ)充完整： 我們的好總理，你對(duì)工作是那樣 ，生活又是那樣 。我們?yōu)橛羞@樣的好總理感到 ，人民永遠(yuǎn) 。 ② 根據(jù)課文插圖寫(xiě)一個(gè)片斷，以《總理辦公室的燈光》為題寫(xiě)200字左右的片斷。 ③根據(jù)燈片內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)250字左右的讀后感，題目自擬。 （2）完成作業(yè)本第6題。 3養(yǎng)花 教材分析 一、背景知識(shí) 1．《養(yǎng)花》作者老舍（1899-1966），現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。老舍原名舒慶春，滿族人，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話創(chuàng)作?！恶橊剺幼印?、《茶館》是他的代表作，在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大，并被譯為十幾國(guó)文字。解放后任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，曾獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)?！拔母铩遍_(kāi)始遭迫害自盡?！娥B(yǎng)花》刊于1956年10月21日《文匯報(bào)》。老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，運(yùn)了手術(shù)。后來(lái)在回國(guó)途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”證——即課文中說(shuō)的“腿病”。 2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃找文章的中心句仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重要項(xiàng)目。 3．課文敘述了作者養(yǎng)花的往事，告訴我們養(yǎng)花樂(lè)趣無(wú)窮，即長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)又須勞動(dòng)。課文7個(gè)自然段，都講述一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。課文不必再另分意義段。第1自然段講“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。第2自然段講“我”只養(yǎng)些好種易活、會(huì)自己奮斗的花草。第3自然段講在養(yǎng)花中慢慢摸到了門(mén)道。第4自然段講養(yǎng)花要付了辛勤的勞動(dòng)。第5自然段講與別人分享養(yǎng)花的成果是一種幸福。第6自然段講養(yǎng)花也會(huì)有傷心的時(shí)候。第7自然段是全文總結(jié)，概括養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．正確劃出中心句領(lǐng)會(huì)課文中心思想。 2．了解養(yǎng)花給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。 3．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不是……就是……”“要是……就……”等寫(xiě)句子。 5． 正確 6． 正確背誦課文最后4個(gè)自然段。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：能按照劃中心句領(lǐng)會(huì)中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“有憂有淚”，“給予”也是樂(lè)趣、幸福的情感；背誦4個(gè)自然段。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 課文的朗讀錄音帶，練習(xí)燈片，老舍故事。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí)。 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．自學(xué)課文，初知大意。 2． 正確劃找課文中心句。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．揭題定向。 從人們愛(ài)養(yǎng)花說(shuō)起。揭題審題：課文會(huì)寫(xiě)些什么？老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》要抒發(fā)什么感情？ 確立本課的教學(xué)目標(biāo)。 2．自學(xué)課文。 （1）自學(xué)生字詞。 ①填空作業(yè)。 三年五（　?。┢? 筆畫(huà)共 字義 （　?。┲焕? （　　）燭夜游 （　?。┗ó惒? ②給帶點(diǎn)的字選讀音。 循環(huán)（hun hui）好朋友似的（sh s）調(diào)節(jié)（dio tio） ③自由選鞏固字詞的方法和作業(yè)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。指名檢查字詞，試聽(tīng)寫(xiě)課后第4題詞 （2）讀通課文，了解大意。 課文一共有幾個(gè)自然段？各講什么？哪個(gè)自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說(shuō)法很難理解？ 3．讀書(shū)劃找。 （1）回顧單元學(xué)習(xí)提示及一、二課劃找中心句的學(xué)習(xí)體會(huì)。 （2）自由讀，獨(dú)立劃找中心句。 （3）比較思辨，統(tǒng)一中心句的劃找結(jié)果。 “我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花”。是總起句，雖表達(dá)了作者愛(ài)花之情，但并未寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，不是中心句。最后一段是全文的總結(jié)，點(diǎn)明了養(yǎng)花的樂(lè)趣，說(shuō)明愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花的原因，是中心所在。 4．布置作業(yè)。 （1）作業(yè)本1、2題。 （2）在書(shū)上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗讀體會(huì)句子意思。 （3）超額題，填空： 照顧 照管 班主任外出開(kāi)會(huì)了，今天班時(shí)的事就暫時(shí)由王老師（　　）一下。 長(zhǎng)跑時(shí)，排頭不能跑得太快，要（　　）到排尾的小同學(xué)。 高興 喜歡 他非常（　　）地跑來(lái)告訴我一個(gè)好消息。 我買(mǎi)的這本書(shū)，不知你（　?。┎唬ā　。?。 難過(guò) 傷心 爺爺病故了，我哭得很（　?。?。 看到學(xué)生又出了錯(cuò)，老師心里也很（　?。?。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．理解內(nèi)容，搞清結(jié)尾段與其他各段的關(guān)系，借中心句領(lǐng)會(huì)中心思想。 2．運(yùn)用兩級(jí)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．回顧定向。 中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達(dá)出來(lái)的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問(wèn)題，并會(huì)用兩組并聯(lián)詞寫(xiě)句子。 2．閱讀理解。 （1）聽(tīng)課文錄音，各自歸納各段要點(diǎn)。 （2）重點(diǎn)學(xué)第4自然段。 ① 出示燈片，閱讀后作業(yè)。 我工作的時(shí)候，總是 就到院子里去看看， 這棵， 那盆，然后再 。如此循環(huán)，讓 和 得到適當(dāng) ，有益 勝于 。要是趕上 ，就得全家動(dòng)員， ，十分 。幾百盆花，都要 ，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花 ，就又一次 、 。可是，這多少有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ “如此循環(huán)”是批 ，這樣“如此循環(huán)”的好處是 。最后兩句有兩個(gè)“這”。第一個(gè)“這”指 ；第二個(gè)“這”指的是 。 用~~~~劃出反問(wèn)句，并改為陳述句。 這里兩次寫(xiě)了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說(shuō)“這多少有意思呀！”這是為什么？表達(dá)老舍什么感情？ 自由讀寫(xiě)——小組互議——全班交流。 ②朗讀第4自然段。 （3）全班重點(diǎn)討論。 ① 為什么“我”只養(yǎng)好種易活的花？ ②“我”怎么摸到門(mén)道的？這說(shuō)明養(yǎng)花有什么樂(lè)趣？ ③辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？ ④養(yǎng)花有憂有淚，這寫(xiě)出了作者什么感情？ （4）總結(jié)：齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)中心句和各段的關(guān)系。 3． 句子訓(xùn)練。 （1）燈片出示范句： ……只要開(kāi)花，我就高興。 不是亂吹，這就是知識(shí)呀！ （2）半獨(dú)立作業(yè)。 只要曇花開(kāi)放，就 。 只要肯化力氣，花就 。 只要朋友們高興，就是 也 。 我工作時(shí)，不是 就是 ，使 。 夏天大雨傾盆，不是 ，就是 。 （3）交流評(píng)價(jià)句子作業(yè)，修改訂正。 4．布置作業(yè)。 （1）熟讀課文，背誦最后4節(jié)。 （2）做作業(yè)本3、4、5、6題。 第3題時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．體會(huì)老舍愛(ài)花愛(ài)生活的情感，進(jìn)一步了解養(yǎng)花的樂(lè)趣。 2．進(jìn)行背誦方法的交流指導(dǎo)，背誦課文最后4個(gè)自然段。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）聽(tīng)寫(xiě)下列字并寫(xiě)出各自部首。 載 秉 贈(zèng) 置 曇 奇 異 （2）按意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，并選3個(gè)說(shuō)一段話。 ①把它放在一邊不管。（　?。? ②自然地生長(zhǎng)、滅亡。（　　） ③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（　　） ④事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化。（　?。? 2．背誦指導(dǎo)。 （1）交流指導(dǎo)背誦方法。 （2）指導(dǎo)背誦第4自然段。 將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背，再合背。 3．深入體會(huì)。 （1）老舍講的養(yǎng)花的樂(lè)趣，哪些在你們平日的養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)和其他活動(dòng)中也體會(huì)過(guò)？ （2）老舍講的養(yǎng)花樂(lè)趣，哪些初讀時(shí)覺(jué)得怪，不好理解，現(xiàn)在讀完了有了新的感受？ （奉獻(xiàn)給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂(lè)趣；甜酸苦辣才構(gòu)成真實(shí)的多滋多味的生活。） （3）有感情地讀背最后4個(gè)自然。 4．彈性作業(yè)，任選一題練習(xí)： （1）X X 也愛(ài)養(yǎng)花 （2）《養(yǎng)花》讀后 （3）流汗流淚也有味 語(yǔ)文和數(shù)學(xué) 教材分析 一、背景知識(shí) 1．本文作者蘇步青，浙江平陽(yáng)人，學(xué)部委員，復(fù)旦大學(xué)教授、名譽(yù)校長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)副主席，著名數(shù)學(xué)家、教育家。這是蘇老和青年學(xué)生在談學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系的文章，目的在于鼓勵(lì)青年學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)好語(yǔ)文。 2．本課是選好課文，要進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練依然是正確劃找文章的中心句。課文的旁注提示是教師引導(dǎo)師學(xué)生閱讀理解的切入口。第1自然段寫(xiě)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和今后成才會(huì)起促進(jìn)作用。第2、3自然段用數(shù)學(xué)尖子進(jìn)校后慢慢落后，大學(xué)生和工人來(lái)稿中的問(wèn)題說(shuō)明語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第4、5自然段講語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“我”雖研究數(shù)學(xué)，但一直深?lèi)?ài)語(yǔ)文，對(duì)生活工作都有幫助。第6自然段寫(xiě)“我”希望青年人在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)好。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．訓(xùn)練正確劃找課文的中心句，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。 2．知道語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。 3．認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確劃出文章中心句，體會(huì)課文的中心思想。 難點(diǎn)：劃出文章的中心句，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，讀通課文，讀淮生字，理解書(shū)后第4題的詞語(yǔ)大意，劃出不懂的地方。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞。 2．初知大意，理清各自然段意思。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．問(wèn)題導(dǎo)入。從班級(jí)中數(shù)學(xué)尖對(duì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視造成的問(wèn)題導(dǎo)入揭題。 2．自學(xué)課文。 （1）生字詞學(xué)習(xí)： 妥tuǒ不妥 誦sng背誦 魅mi魅力 潦lio潦草 辨字組詞：妥（　?。┱b（　　）魅（　?。┝剩ā　。? 餒（　?。┵福ā　。┗保ā　。┛潱ā　。? （2）通讀全文，劃出問(wèn)題。 3．初知大意，試劃中心 蘇步青寫(xiě)這篇課文主要講什么？ 課文的中心句是哪句？（學(xué)生試劃有可能不統(tǒng)一，出現(xiàn)好多句，可安排延時(shí)反饋。） 復(fù)習(xí)回顧： 什么叫中心句？為什么要找中心句？ 怎樣找中心句？第一單元三課的中心句各有什么特點(diǎn)？ （1）出現(xiàn)在開(kāi)頭，如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。 （2）出現(xiàn)在文章中間，如《一夜的工作》。 （3）出現(xiàn)在文章結(jié)尾，如《養(yǎng)花》。 （4）中心句反復(fù)出現(xiàn)，如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。 4．自讀課文，概括自然段意思。 5．作業(yè)練習(xí)。 （1） 做書(shū)后第4題。 （2）摘錄書(shū)上反問(wèn)句并改成陳述句。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．正確劃找中心句，體會(huì)中心思想，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。 2．會(huì)用“無(wú)論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式寫(xiě)句子。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．揭題定向。 2．細(xì)讀討論。 （1） 燈片出示課后第3題句子。 這句講什么？什么叫“充分認(rèn)識(shí)”它們之間的關(guān)系？你認(rèn)為怎樣認(rèn)識(shí)才算充分認(rèn)識(shí)了？如果不充分認(rèn)識(shí)有什么害處？ （2）第2、3自然段舉了哪些例子證明沒(méi)有“充分認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)關(guān)系的害處？蘇老是教學(xué)家，為什么卻講“若語(yǔ)文不及格，數(shù)學(xué)再好也不能錄取”？你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)關(guān)系的？蘇老在第4自然段是怎么講這個(gè)關(guān)系的？ （3）哪些證明蘇老是體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)文的重要的？ （4）蘇老從自己的親身體會(huì)，從沒(méi)學(xué)好語(yǔ)文的反面例子講，講來(lái)講去的目的是什么？ 3．重劃中心句。 再劃中心句，討論第1課時(shí)試劃時(shí)的分岐，說(shuō)清為什么應(yīng)將“我希望大家在學(xué)好教學(xué)的同時(shí)，也要把語(yǔ)文學(xué)好，這對(duì)青年人的成長(zhǎng)一定會(huì)有好處的”劃為中心句。 在說(shuō)理中加深對(duì)中心句特征的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文章的中心思想。 4．師生總結(jié)。 這課的中心句和哪一課的相類(lèi)似？在劃中心句的再次變化中，有什么新的收獲？ 用“無(wú)論……都……”、“非……不可”、“不僅……還……”等句式（可用一句，也可兩句連用）說(shuō)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。 5．延伸作業(yè)。 任選一題作業(yè)（寫(xiě)200字左右的片斷）。 （1）我吃過(guò)語(yǔ)文水平不高的苦頭。 （2）蘇爺爺，您放心吧！ 我的課余生活（習(xí)作訓(xùn)練） 教材分析 一、背景知識(shí) 1．本次習(xí)作是一次記一項(xiàng)活動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，是記事作文。習(xí)作要求“圍繞中心、有詳有略地介紹自己的課余生活”。這是新教材作文訓(xùn)練第一次明確提出學(xué)習(xí)習(xí)作要“圍繞中心”，這個(gè)訓(xùn)練要求與本單元訓(xùn)練正確劃找中心句的閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目相輔相成。 2．《我的課余生活》習(xí)作有三個(gè)要求。第一是確定中心。這個(gè)中心不求有什么高深遠(yuǎn)大的政治思想意義，但應(yīng)當(dāng)是積極的、健康的，或能鍛煉體魄，強(qiáng)壯身體；或增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；或磨練意志，開(kāi)啟心智；或走向自然，陶治情趣。第二是選好材料。作文的材料要選好，首先是必須真實(shí)，的確是“我”自己的事，是自己日常的課余生活，而不是任意編選的所謂的“典型”活動(dòng)。其次應(yīng)該在自己真實(shí)的課余生活中選自己最喜愛(ài)、感到最有意思、最好寫(xiě)的活動(dòng)寫(xiě)。第三是要做到有詳有略。與確定的中心關(guān)系最密切的寫(xiě)詳細(xì)些，關(guān)系不大的寫(xiě)簡(jiǎn)潔些，無(wú)關(guān)的完全不寫(xiě)。 二、 教學(xué)目標(biāo) 交流豐富多彩的課余生活，從中獲得心智啟迪，情感交流，并能?chē)@中心，選擇自已有意義的課余生活，有詳有略地寫(xiě)下來(lái)。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：圍繞中心寫(xiě)真實(shí)有意義的課余生活，并做到詳略得當(dāng)。 難點(diǎn)：有詳有略地記敘。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《我愛(ài)集郵》的習(xí)作范文。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．明確習(xí)作需求，審清題意，交流豐富多彩的課余生活，陶冶情感。 2．學(xué)習(xí)范文，選好寫(xiě)作材料，圍繞中心有詳有略地試寫(xiě)。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．揭題，審題。自由閱讀課文。 比較“課余”和“課間”的區(qū)別。 課余生活范圍：放學(xué)以后，雙休日，節(jié)假日的生活。 課余生活： 體育活動(dòng)：游泳、下棋、踢球、登山、武術(shù)、跑步…… 文娛活動(dòng)：唱歌、跳舞、彈琴、集郵…… 科技活動(dòng)：電腦、航模、車(chē)?！? 閑暇活動(dòng)：游山玩水、養(yǎng)魚(yú)種花、釣魚(yú)…… 公益活動(dòng)：綠化小衛(wèi)士、志愿者、學(xué)雷鋒…… 明確習(xí)作要求：（1）確定中心。（2）選好事例。（3）有詳有略。 2．交流課余生活。 以四人小組為單位，并流各自的課余生活，談?wù)勛约鹤钕矏?ài)的課余生活，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。再全班匯報(bào)交流。最后各人獨(dú)立確定中心、選定事例。 3．出示范文《我愛(ài)集郵》。 自由閱讀，思考：小作者作文的中心是什么？他詳寫(xiě)的是什么？略寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排？ 全班討論后，安排自己習(xí)作的詳略，指名匯報(bào)評(píng)議。 4．試寫(xiě)習(xí)作。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作開(kāi)頭或結(jié)尾處用中心句方式點(diǎn)明中心。選擇學(xué)生習(xí)作當(dāng)堂作片斷交流講評(píng)，完成本次習(xí)作。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。 2．指定學(xué)生交流，肯定在首尾用中心句的方法點(diǎn)明中心的做法；指導(dǎo)詳略不當(dāng)?shù)娜绾巫プ≈攸c(diǎn)分層寫(xiě)具體，將多余的一刀砍去。 3．學(xué)生修改謄抄作文。 附： 我愛(ài)集郵 我是怎樣愛(ài)上集郵的呢？那還得從開(kāi)學(xué)后不久的班會(huì)課說(shuō)起哩。 那天課上，老師給我們講了集郵的意義和方法，還給我們觀賞了一本精美的集郵冊(cè)（c）。啊！那里面簡(jiǎn)直是個(gè)郵票世界：有反映革命歷史、祖國(guó)面貌的紀(jì)念郵票；有印著珍稀動(dòng)物、奇異花卉的特種郵票；還有圖案精美、各具特色的普通郵票……真是琳（ln）瑯（lng）滿目，使人眼花繚亂。我羨慕極了，心想：要是我當(dāng)能搜集到這么多郵票，那該多好啊！ 從那天起，我就開(kāi)始了集郵。每當(dāng)親友來(lái)信時(shí)，我就小心翼翼地把郵票從信封上剪下來(lái)。爸爸知道后，就將自己20多年來(lái)珍藏的郵票送給我。表姐還特地給我買(mǎi)了一本集郵冊(cè)，鼓勵(lì)我積極參加集郵活動(dòng)。就這樣，一枚（mi）、 兩枚……，一套、兩套……日積月累。至今，我的集郵冊(cè)里已有500多枚郵票了。 其中，我最喜歡“大熊貓”這枚郵票了。那只長(zhǎng)著黑白絨毛，豎著兩只耳朵的肥胖的大熊貓，正貪婪地吃著鮮嫩的竹子。據(jù)說(shuō)大熊貓的胃口可大呢，它一天要吃20公斤左右的嫩竹，最喜歡吃胡蘿卜和蘋(píng)果之類(lèi)的水果，還喜歡喝牛奶。每當(dāng)看著這只稚（zh）態(tài)可掬、漂亮多姿的大熊貓，我總是忍不住要笑出聲來(lái)。我為我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物大熊貓感到無(wú)比自豪。 我還有8枚成套的特種郵票“西游記”。題材新穎（yǐng），別具一格。其中“戰(zhàn)哪（n）吒（zhā）”這枚，給我留下了非常深刻的印象。畫(huà)面上的孫悟（w）空火眼金睛，手執(zhí)金箍（gū）棒，腰束虎皮裙，異常威武。此時(shí)，他正在與天將哪吒交戰(zhàn)。畢竟孫悟空神通廣大，越戰(zhàn)越勇，把哪吒打得難以招架。別的天兵天將更不是孫悟空的對(duì)手，紛紛逃跑?！拔饔斡洝边@套郵票，在小小的方方的畫(huà)面上，把孫悟空智勇雙全的英雄形象，刻畫(huà)得栩（xǔ）栩如生，看了真叫人愛(ài)不釋手。 清晨，我常常獨(dú)自坐在窗前，翻閱《集郵》雜志，為其中的“中國(guó)郵票之最”、“世界集郵之最”所陶醉；夜晚，我伏在燈下，常常捧起心愛(ài)的集郵冊(cè)，一頁(yè)一頁(yè)地觀賞這五顏六色的各式各樣的郵票。有時(shí)，我仿佛來(lái)到中南海，看到周恩來(lái)爺爺在燈下批閱文件；有時(shí)，我仿佛漫步在南京長(zhǎng)江大橋，飽覽著祖國(guó)的錦繡河山；有時(shí)，我仿佛坐上飛船，遨（o）游在浩瀚的宇宙之間…… 每張郵票，都是一件小型藝術(shù)品，它使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。集郵豐富了我的課余生活，培養(yǎng)了我對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，我真愛(ài)集郵！ 練習(xí)1 教材分析 一、背景知識(shí) 本單元練習(xí)共5題。第 1題“讀準(zhǔn)多音字的音”。先讓學(xué)生自己看拼音讀準(zhǔn)多音字，再比較每組詞語(yǔ)中多音字的不同讀音。通過(guò)比較，讓學(xué)生將多音字的音和義聯(lián)系起來(lái)記憶，加以鞏固。第2題是讀格言，想想它們的意思再抄下來(lái)。這道題主要是讓學(xué)生積累內(nèi)涵深刻的格言，從中接受東方文化的熏陶教育，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。第3題要求初步辨析四對(duì)近義詞的異同，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言選詞填空。第4題是將陳述句改為反問(wèn)句。這是讓學(xué)生懂得一個(gè)意思可以有不同的句式表示，并懂得陳述句和反問(wèn)句表現(xiàn)作用的不同，及兩種句式互換的規(guī)律。第5題是閱讀短文。既有查字典，理解內(nèi)容的問(wèn)題回答，更有本單元閱讀訓(xùn)練的重要項(xiàng)目——正確劃找短文中心句，體會(huì)文章的中心思想的訓(xùn)練。這題是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)會(huì)的方法獨(dú)立劃找中心句的練習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．讀懂短文主要內(nèi)容，獨(dú)立地劃出中心句，借助中心句體會(huì)中心思想，說(shuō)出短文所告訴我們的道理。 2．讀準(zhǔn)多音字4字，提高據(jù)詞定音的能力。 3．初步分清四組近義詞的意思和用法，并能正確地選詞填空。 4．讀懂兩句格言的大意并摘錄積累；會(huì)正確地將陳述句改為反問(wèn)句。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：第5題 難點(diǎn)：第4題。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充習(xí)題燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)完成1-3題，并完成相關(guān)知識(shí)要求。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．讀準(zhǔn)多音字的字音。 （1）教師指導(dǎo)多音字的音和義： “模”（m m），只有在“模子、模樣、模具”時(shí)讀m，其余的詞中均讀m?！胺帧保╢ēn fn），表示分開(kāi)的意思時(shí)，如“分散、分開(kāi)”以及化學(xué)中的“分子”等讀fēn，其他，如表示成分、職責(zé)和權(quán)利限度的意思，如“分子、分內(nèi)、分外”等讀作fn?！八啤敝挥斜硎靖撤N事物或情況相像，構(gòu)成“……似的”時(shí)才讀sh，其余均讀s?！稗D(zhuǎn)”，表示旋轉(zhuǎn)、繞著某物體轉(zhuǎn)的時(shí)候念zhun，“轉(zhuǎn)椅、轉(zhuǎn)爐、高速轉(zhuǎn)動(dòng)”等；表示改變方向、位置、情況的意思時(shí)，念zhuǎn，“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)讓”等等。 （2）讀準(zhǔn)第（1）題中的多音字，并給下列詞的多音字選音，用線相連。 M模范 水分 fēn 相似的s 旋轉(zhuǎn)zhuǎn M木模 分糧fn 似是而非sh 轉(zhuǎn)向zhun 大喝一聲hē 調(diào)節(jié) dio 載歌載舞zǎi 吆喝 h 調(diào)查 tio 三年五載zi 2．指導(dǎo)第2題 （1）回憶前幾冊(cè)學(xué)過(guò)的格言，讀格言對(duì)自己的幫助。 （2）讀格言，說(shuō)格言。 第1句是明朝東林書(shū)院的一副對(duì)聯(lián)，意思是說(shuō)讀書(shū)人要關(guān)心國(guó)家大事。 第2句是說(shuō)國(guó)家大事每個(gè)人都有責(zé)任?！捌シ颉痹钙矫裰械哪凶?，后泛指一般人。 （3）指導(dǎo)第3題。 （1）辨析四對(duì)近義詞。 感動(dòng)與感激：“感動(dòng)”指思想有所感受，引起同情或向往。“感激”是指因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭a(chǎn)生感謝之情。 簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)樸：“簡(jiǎn)單”指單純、不復(fù)雜，反義詞是復(fù)雜。“簡(jiǎn)樸”是褒義詞，指簡(jiǎn)單而樸素，反義詞是奢侈，常用于指語(yǔ)言、文筆、生活作風(fēng)等方面。 審閱與瀏覽：“審閱”指審查閱讀?！盀g覽”指大略地看，使用范圍廣，可用于閱讀、觀景和參觀等方面。 （2）自由讀題并獨(dú)立選詞填空。 （3）任選兩組近義詞寫(xiě)句子。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成第4、5題，守鋮相關(guān)知識(shí)要求。 （二）教學(xué)過(guò)程 1.復(fù)習(xí)鞏固。 出示第1題檢查多音字認(rèn)讀；指名讀第2題中的格言，并說(shuō)出格言意思；指名口頭有近義詞造句。 2．指導(dǎo)并完成第4題。 （1）讀例句，分析陳述句與反問(wèn)句的互換規(guī)律。 陳述句改成反問(wèn)句：陳述句用的肯定詞“會(huì)、是、能”改成反問(wèn)句時(shí)應(yīng)改為否定詞“不會(huì)、不是、不能”，并將句號(hào)改成問(wèn)號(hào)；陳述句用的否定詞“不會(huì)、不是、不能”，改為反問(wèn)句時(shí)應(yīng)改為肯定詞，刪去否定詞，并將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。 （2）學(xué)生讀習(xí)題，獨(dú)立修改，注意第2句中只改第2個(gè)否定詞“不會(huì)”。 （3）出示列句子，讓學(xué)生練習(xí)改反問(wèn)。 我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的。 他的話真使我感動(dòng)。 （4）學(xué)生作業(yè)交流評(píng)進(jìn)修改。 3．指導(dǎo)并完成第5題。 （1）默讀短文，完成第1小題。 （2）自由閱讀短文，討論第2小題。 小蝴蝶花開(kāi)始驕傲，是因?yàn)樗豢吹阶约耗馨l(fā)出淡淡的清香，逗得蜜蜂、蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)，而周?chē)氖切┢狡匠３５男〔?，有的不開(kāi)花，有的開(kāi)出一朵半朵不惹眼的小花。后來(lái)自卑的原因是小蝴蝶花到了花園里，看到周?chē)氖悄档ぁ⑸炙幨敲?，相比之下，小蝴蝶感到自己不如名花? （3）默讀課文，獨(dú)立劃出短文的中心句。 （4）指導(dǎo)從體會(huì)中心句到正確表術(shù)短文表達(dá)的道理。 作者借花說(shuō)理。想想：這“小草小花”指的是什么？“名花”又指的是什么？有什么啟發(fā)？ 獨(dú)立思考——四人討論——指名回答——評(píng)議糾正。 短文告訴我們：在不如自己的人面前不驕傲，在比自己強(qiáng)的人面前不必自卑，而應(yīng)該努力追趕。 （5）完成第5題3個(gè)小題的書(shū)面作業(yè)。 （6）超額題：小蝴蝶花的啟發(fā)（片斷250字）。