2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 1. 精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣、導(dǎo)入 大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。 聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？ 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。 2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長(zhǎng)江天際流。 A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？ B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。 二、講讀課文 你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。 （一）學(xué)生自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。 （二）讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。 A、指名讀 B、提問(wèn)： 誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？ 你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？ 2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 A、提問(wèn)： 從這段話中你體會(huì)到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！ B、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀） 3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀） A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？ C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。 D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。 E、學(xué)生上臺(tái)表演 4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦） 朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？ 學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。 五、布置作業(yè) 老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。 教學(xué)反思：在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，考慮到文章的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不算太深?yuàn)W，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我出示思考題：出示第一、二句和第三、四句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。學(xué)生抓住文章第一段的“暮春三月，長(zhǎng)江……，年輕的李白正在……餞行”一句談感受，從句中的“暮春、煙霧迷蒙、繁花似錦”學(xué)生感受到李白就是在這樣一個(gè)“煙花三月”的迷人景象中在黃鶴樓與孟浩然分別。至于詩(shī)中的“西辭、下?lián)P州”的理解雖有難度，但通過(guò)仔細(xì)讀文，聯(lián)系“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州”以及觀察插圖，學(xué)生很容易明白“長(zhǎng)江水是由西向東流的，揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方”，自然是“西辭、下?lián)P州”了。至于第三、四句詩(shī)，學(xué)生大都能聯(lián)系第四、五節(jié)課文的理解談詩(shī)意。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意。 在教學(xué)的尾聲，我又借助《黃鶴樓送別》文章內(nèi)容“送別”的特點(diǎn)，拓展補(bǔ)充其他送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》、《別董大》等，進(jìn)行朗讀、背誦。 總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于課前的教學(xué)預(yù)想執(zhí)行的比較到位，但是在過(guò)程中也產(chǎn)生了問(wèn)題，集中的一點(diǎn)就是學(xué)生表演是沒有體會(huì)出當(dāng)時(shí)的依依惜別之情?？赡芘c學(xué)生的社會(huì)閱歷有關(guān)，他們大多沒有經(jīng)歷過(guò)分離的場(chǎng)面，所以就很難體會(huì)離別的感覺。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試題 班級(jí) 姓名 一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。 zhāo pi q sh j qi （ ） （ ） （ ） hun jnɡ y l lǐ yu （ ） （ ） （ ） kǒnɡ p hū l qīnɡ pn d yǔ （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再組詞。 碗 （ ） 炒 （ ） 踮 （ ） 婉 （ ） 鈔 （ ） 掂 （ ） 編 （ ） 誦 （ ） 篇 （ ） 桶 （ ） 三、將可以搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。 壯麗的 風(fēng)景 熱情地 創(chuàng)造 華麗的 山川 親密地 贊美 美麗的 宮殿 勇敢地 合作 四、用關(guān)聯(lián)詞填空。 1．（ ）自然環(huán)境惡劣，（ ）阿聯(lián)酋人民并沒有被嚇倒。 2．（ ）我們堅(jiān)持鍛煉身體，身體（ ）會(huì)變得結(jié)實(shí)起來(lái)。 3．我們（ ）要自強(qiáng)自立，（ ）要學(xué)會(huì)互相合作。 4．（ ）在漆黑的夜里，飛機(jī)（ ）能安全飛行。 五、請(qǐng)把下列句子補(bǔ)充完整，并標(biāo)明作者。 1． ，百事荒蕪。 （ ） 2．讀書破萬(wàn)卷， 。 （ ） 3．書猶藥也， 。 （ ） 4．黑發(fā)不知勤學(xué)早， 。 （ ） 5．讀書有三到， 。 （ ） 六、按要求寫句子。 1．面帶微笑的播音員用清脆的聲音廣播新聞。（縮句） 2．柳條拂動(dòng)著湖面。（擴(kuò)句） 3．我把書當(dāng)成了朋友。（“被”字句） 4．這本散文集深深地吸引著我。（“被”字句） 七、閱讀短文，回答問(wèn)題。 溪水與石頭 一塊石頭順著山勢(shì)又蹦又跳地落到小溪里，擋住了溪水前進(jìn)的路，那天然生就的尖尖的棱角，像一把鋒利的鋼刀，保護(hù)著高傲的身軀，大有不可侵犯之勢(shì)。 溪水唱著歌兒，由遠(yuǎn)而近。 石頭（ ）地說(shuō)：“伙計(jì)，你還是繞道而行吧，不然我會(huì)把你劈得落花流水！” 溪水（ ）地說(shuō)：“即使粉身碎骨，我也不會(huì)改變前進(jìn)的道路！”說(shuō)完，挺身向前，后面的伙伴猶如千軍萬(wàn)馬，前赴后繼。 不知過(guò)了多久，石頭鋒利的棱角變禿了，原先的身軀也謙卑地縮小了。 溪水，依然唱著歌兒，歡快地流著…… 1．理解石頭和溪水的對(duì)話，想象它們當(dāng)時(shí)的神態(tài)，在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。 ① 落花流水： ② 前赴后繼： 3．用“ ”畫出文中打比方的句子。 4．讀了這則寓言，我們明白了： 八、作文。 你在讀書的過(guò)程中一定有許多收獲吧？和大家一起分享吧！對(duì)于“開卷有益”你有什么想法？不妨談一談。