2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡單電路》表格式教案.doc

2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)簡單電路表格式教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)：l 知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；知道開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。l 能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。二、教學(xué)目的：l 過程技能 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。 能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。 能夠制作簡單的紅綠燈。l 科學(xué)知識(shí) 知道一個(gè)基本電路的組成條件。 認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡單的電路圖。l 情感態(tài)度與價(jià)值觀 愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。 體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：l 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。l 知道一個(gè)基本電路的組成條件。l 認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡單的電路圖。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；不能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。層次二：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。層次三：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。2、探究能力：層次一：不能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。層次二：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)作實(shí)驗(yàn)記錄。層次三：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。五、教學(xué)材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師提供圖片讓學(xué)生說說家里的電的使用狀況，指出電在我們生活中的作用2、提出問題：電是怎樣工作的？發(fā)電廠的電是怎樣，傳送到我們家里的電冰箱上的？1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考2、幫助學(xué)生了解簡單電路的構(gòu)成。探索和調(diào)查1、教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料組織學(xué)生讓小燈泡亮起來，仔細(xì)觀察，并用簡圖記錄方法，進(jìn)行交流。（在觀察過程中，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察燈絲的兩端接在哪里，在交流過程中，知道電池有正負(fù)兩極。）2、提供其他的電源形式，讓學(xué)生連接3、給學(xué)生提供更多材料，讓學(xué)生把小燈泡變的更亮。1、知道一些基本的電路元件，了解它們的構(gòu)造。知道它們各自的作用。2、讓學(xué)生意識(shí)到電的用途是很多的，不僅僅是讓燈泡發(fā)光，打破學(xué)生的思維定勢。3、了解燈泡的明暗和那些因素有關(guān)?；仡櫤徒忉?、提問：今天你學(xué)會(huì)了什么？連接簡單電路需要什么？注意什么？如何讓小燈泡更亮呢/？2、課后思考：如何控制小燈泡？1、 回顧小結(jié)本課的所學(xué)2、引發(fā)學(xué)生課后的思考附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解釋表格式教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)：l 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成解釋。l 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。能對(duì)數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。二、教學(xué)目的：l 過程技能 能對(duì)觀察證據(jù)做出解釋。 能對(duì)問題作假設(shè)性解釋。 能辨別事實(shí)與解釋。 能邊觀察邊解釋。l 科學(xué)知識(shí) 知道什么是解釋。 知道解釋離不開分析、判斷、推理等思維方法（形式）。 知道解釋不等于事實(shí)，許多知識(shí)就是科學(xué)解釋。l 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)合理解釋的快樂。 認(rèn)同解釋有待不斷完善。 樂于合作與交流。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：l 能對(duì)觀察證據(jù)做出解釋。l 能辨別事實(shí)與解釋。l 知道解釋不等于事實(shí)，許多知識(shí)就是科學(xué)解釋。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不知道什么是解釋。能辨別事實(shí)與解釋。層次二：知道什么是解釋，但不能辨別事實(shí)與解釋。層次三：知道什么是解釋，能辨別事實(shí)與解釋。2、探究能力：層次一：不能對(duì)觀察證據(jù)做出解釋，能對(duì)問題作假設(shè)性解釋。層次二：能對(duì)觀察證據(jù)做出解釋，不能對(duì)問題作假設(shè)性解釋。層次三：能對(duì)觀察證據(jù)做出解釋，能對(duì)問題作假設(shè)性解釋。五、教學(xué)材料：水杯、過濾紙、水彩筆、橡皮筋六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、分別出示三幅圖提問：從圖中你觀察到什么？想到什么？這之間有什么聯(lián)系？教師相機(jī)板書（分開寫）2、教師小結(jié)：現(xiàn)象與解釋1、通過對(duì)圖例做出解釋，理解解釋的含義。探索和調(diào)查1、出示一個(gè)壞的水果提問：你看到了什么？想到什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，并說明理由。2、提問：你覺得兩者有什么不同？3、組織學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，分組實(shí)驗(yàn)4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及原因。5、小結(jié)：解釋的不同類型1、區(qū)分事實(shí)與解釋；邊觀察邊解釋。2、通過實(shí)驗(yàn)理解現(xiàn)象與解釋的不同，以及解釋的不同類型?；仡櫤徒忉?、提問：今天有什么收獲？現(xiàn)象和解釋有什么不同呢？哪些科學(xué)結(jié)論就是好的解釋呢？經(jīng)歷了怎樣的過程呢？2、師生共同小結(jié)。1、理解科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋。解釋的完善就是科學(xué)的進(jìn)步。