2019-2020年四年級語文上冊 巨人的花園 2教學實錄 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 巨人的花園 2教學實錄 魯教版 一、揭示課題 　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。 （板書，學生齊讀課題） 二、初讀感知 　　情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。 （教師巡回檢查學生朗讀情況） 　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？ 　　生１：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 　　生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 　　生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。 　　生５：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 　　師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子主要集中在這三句。 （點擊出現(xiàn)） 　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！” 　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？ 　　生１：孩子。 　　生２：春天。 　　（隨機詞語在句子中變色） 　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白── 　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。 　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方── 　　生齊接說：就有春天。 三、品讀感悟 　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。 　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子── 　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──（生接說：冬天）你從哪里看出來？ 　　生：狂風大作。 　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。 （師根據(jù)學生回答板書） 　　師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 　　生：（深情并茂地讀） 　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？ 　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ 　　生：也在顫抖。 　　師：誰來讀讀巨人想說的話？ 　　生１：（讀） 　　生２：（加上動作讀） 　　師：請女生齊讀，可以加上動作。 　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？ 　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 　　師：你覺得從哪里看出沒有春天？ 　　生１：鮮花凋謝、樹葉飄落。 　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！ 　　生２：冰雪覆蓋。 　　師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。 　　師：（教師巡回指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。 　　師：來，大家一起讀一讀這句話。 　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子── 　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。 　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。 　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？ 　　生１：春天在孩子們的歡笑里。 　　生２：春天在一縷陽光里。 　　師：只有一縷陽光嗎？ 　　生２：我知道了，春天在明媚的陽光里！ 　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？ 　　生２：是陽光明媚。 　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。 　　生３：春天在草翠花開里。 　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。 　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？ 　　生：好幾個月。 　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？ 　　生１：激動。 　　生２：興奮。 　　生３：充滿驚喜。 　　生４：開心。 　　生５：高興。 　　生：…… 　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。 　　師：讀得多好??！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。 　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子── 　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。 　　師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？ 　　生：綻出綠芽。 　　生：開出美麗的花朵。 　　師：多神奇呀！誰來讀？ 　　生：…… 　　師：孩子，具有多么神奇的力量?。]有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。 　　生：齊讀板書上的詞語。 　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？ 　　生１：巨人不準孩子們進入花園。 　　生２：巨人豎了“禁止入內”的牌子。 　　生３：巨人一次次地斥責孩子們。 　　師：巨人是怎么斥責孩子的？ 　　生１：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 　　生２：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 　　生３：“喂！你趕快滾出去！” 　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？ 　　生１：這是一個非常自私的巨人。 　　生２：這是一個沒有愛心的巨人。 　　生３：這是一個脾氣暴躁的巨人。 　　生４：這是一個很任性的巨人。 　　生５：這是一個冷漠無情的巨人。 　　生：…… 　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。 　?。◣熒献髯x） 　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 巨人的花園 2教案 魯教版 教學目標： 　　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 　　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。 　　　3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。 教學重點難點： 想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學時間： 3課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入： 　　　1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。 　　　2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。 　　二、整體讀文，把握。 　　　1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。 　　　2.小組互相交流解決不了的問題。 　　　3.指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決： 洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、 喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、 叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。 　　這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。 　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。 　　　4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。 　　　5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。 　　三、總結拓展 　　　1.巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。 　　　2.請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導入： 　　　1.小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？ 　　　2.今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！ 　　二、朗讀感悟 　　　1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。 　　　2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。 　　　A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。 　　　B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。 　　　3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。 　　　4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。 　　　5.讀了這三句話有什么感受呢？ 　　　6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。 　　　7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。 　　三、拓展練習 　　　1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。 　　　2.在課下自搜集自已喜歡的童話。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、交流各自所讀的童話 　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。 　　二、改童話。 　　其實,我們人人可以創(chuàng)作童話。首先,讓我們來改一改。 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧? 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》。起因是:小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了。 　　師生共同改寫。 　　三、編童話。 　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益. 　　學生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流。 　　　　1.請每位同學介紹自己編寫童話的題目。 　　　　2.選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習作。 　　　　3.同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。