2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的老師 2教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的老師 2教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。 2．學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。 3．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物，圍繞中心選取材料的方法。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、基礎(chǔ)知識(shí)： 狡 狡猾 狡詐 狡兔三窟 猾 狡猾 奸猾 猾吏 鷗 海鷗 黑尾鷗 糾 糾正 糾紛 糾集 三、教材分析： 1．教材特點(diǎn)：本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。 2．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。 3．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 4．教學(xué)突破點(diǎn)：從文中敘述的七件事入手，理解作者的情感。 教法設(shè)計(jì)： （一）理解內(nèi)容。 1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。 2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。 3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。 5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 討論并歸納： （1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。 （2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。 （3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 6提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 7．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。 （二）小結(jié) 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。 （三）作業(yè) 1．課后練習(xí)第二、三題。 2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》。 板書設(shè)計(jì)： 我的老師 回憶——老師溫柔美麗（難忘 依戀） 思念——我和老師分別了（可惜 資料索引與精華： 魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的老師1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩佳詞妙句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。 4.學(xué)習(xí)本文用平實(shí)語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法。 5.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.從平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)濃濃深情。 2.學(xué)習(xí)本文用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 字幕：作者簡(jiǎn)介；《我的老師》中寫另兩位老師的片段；生字新詞；練習(xí)題；第8自然段；《我的老師》原文結(jié)尾；伴讀的輕音樂。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在你從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 二、介紹作者 魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀完了平民小學(xué)、高小，后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯醋髡呷绾螖懽约鹤铍y忘的老師。（板書課題） 三、初讀課文，整體感知內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情？哪兩個(gè)詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格？ 1.學(xué)生自讀課文。 2.檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。 蕓ｙｎ 痣ｚｈ 閥ｆ 褪ｔｕ（卜ｂǔ） 3.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。 4.“難忘”最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。 四、再讀課文，理清文章脈絡(luò) 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著說(shuō)說(shuō)課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說(shuō)清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 2.學(xué)生自讀課文，然后交流意見。 3.集體交流。 （本文共記敘了7個(gè)生活片段：①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）；②課外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；④平時(shí)老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫字（我們對(duì)老師的依戀）；⑥校內(nèi)，老師排除小糾紛；⑦假日，我夢(mèng)里尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。） 五、細(xì)讀課文，體會(huì)人物形象 1.請(qǐng)同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評(píng)論，然后再練習(xí)有感情地朗讀。 2.學(xué)生自讀，然后同學(xué)間交流。 3.集體交流。 讓學(xué)生充分談感受，練習(xí)有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)下列句子： （1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情？） （2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？） （3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號(hào)里的詞好不好？為什么？ （從前4個(gè)生活片段可體會(huì)出：①假生氣——真愛學(xué)生；②教跳舞——關(guān)系密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩(shī)——影響深遠(yuǎn)） 4.小結(jié)：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。） 你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？ “是啊，這么一個(gè)受人愛戴的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他……”再讀文章第8自然段。 六、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文講了哪七件事 二、品讀課文，深化人物形象 （一）1.哪件事給“我”印象最深？為什么？從文中找出有關(guān)的句子。 2.“有一件小事……在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?！薄罢紦?jù)”在這兒怎么理解？這件小事為什么會(huì)占據(jù)孩子的心靈呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀片段“老師排除小糾紛”，注意分清事情的前因后果，認(rèn)真體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，練習(xí)朗讀。 3.學(xué)生自讀，交流。 4.集體交流。 在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生想象父親此時(shí)的處境，體會(huì)母親的心情，體會(huì)一個(gè)孩子在不知父親死活、又遭同學(xué)奚落時(shí)脆弱的心理。反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀。 在充分體會(huì)他們一家的感受之后，著重抓住“勸慰”一詞來(lái)體會(huì)老師的形象?？勺寣W(xué)生分別扮演作者和蔡老師，面對(duì)面地“勸慰”，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分理解“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人哪”這個(gè)句子。 5.練習(xí)朗讀。 （二）過(guò)渡：正是因?yàn)椴汤蠋煹臏厝?、美麗、慈愛、公平、偉大，才有了學(xué)生對(duì)老師的依戀。請(qǐng)同學(xué)們自讀片段“夢(mèng)里尋師”，看看哪些地方最讓人感動(dòng)。 1.學(xué)生自讀體會(huì)，然后交流。 2.集體交流。 （1）注意體會(huì)“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才睡了”中的“才”等詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。 （2）注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時(shí)的感情。 （3）注意指導(dǎo)朗讀。 三、拓展閱讀，豐富人物形象 魏巍在《我的老師》原文中還寫到了其他兩位老師，請(qǐng)同學(xué)們看字幕，讀一讀，并談?wù)劯邢搿３鍪咀帜唬? （一） 我們班上換來(lái)了一個(gè)姓柴的老師。這位柴老師是一個(gè)瘦瘦的高高的個(gè)子。我對(duì)他印象最深刻的有下面三點(diǎn)：一是他那條卷起褲管的灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城里還很少見的緣故；二是他那張沒有出現(xiàn)過(guò)笑容的臉孔；三就是他手里拿著的那支實(shí)心竹子做的教鞭。終于有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰座通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，頭上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。（當(dāng)然，今天也并沒有影響我的工作?。┪耶?dāng)時(shí)哭著說(shuō)：“我再也不上學(xué)了?！? （二） 在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)”（現(xiàn)在叫“語(yǔ)文”）比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到縣立五小，“國(guó)語(yǔ)”仍沒問(wèn)題，只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算草本子，每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到——”，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)?？墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵?，那個(gè)算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)候就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚！從這時(shí)起，我就開始抄別人的算草。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)是一門最沒有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門功課為最糟。 1.學(xué)生談感想。（注意進(jìn)行正面引導(dǎo)） 2.此時(shí)你更想對(duì)蔡老師說(shuō)：。（學(xué)生自由說(shuō)） 四、總結(jié)全文，升華主旨 魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時(shí)，發(fā)出了這樣的感慨：“上面就是和我一起度過(guò)童年的幾位老師。今天，當(dāng)我回憶著他們并且敘述著他們的時(shí)候，更加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的知識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)?！? 出示字幕，齊讀，教師總結(jié)：是啊，我對(duì)蔡老師的想念成為“我記憶中的珍寶”，是因?yàn)檫@其中包含著一個(gè)字——愛。 五、回顧全文，了解文章寫法 1.作者圍繞“難忘”選擇材料，七個(gè)片段，有詳有略。 2.從時(shí)間和地點(diǎn)上看，這七個(gè)片段有課內(nèi)、課外，有校內(nèi)、校外，有平時(shí)的事、有假日中發(fā)生的事。 3.寫蔡老師為什么要插入“我愛老師”的生活片斷？ 4.文章開頭、結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？ 六、推薦學(xué)習(xí)，拓展閱讀 教育需要愛，教育充滿愛，不能說(shuō)魏巍寫的其他兩位老師沒有愛，只是愛的方式方法值得探究。老師向同學(xué)們推薦課外閱讀寓言《蝸牛散步》、海倫凱勒《我的老師》、《愛的教育》等文章，讓我們大家都學(xué)會(huì)“愛”。 七、作業(yè) 回憶你最難忘的老師的二三事，寫下來(lái)。盡可能寫具體，注意表達(dá)自己的感情。