2019年(春)四年級語文下冊 第20課《威尼斯的小艇》教學實錄1 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第20課《威尼斯的小 艇》教學實錄1 冀教版 一、設計理念 薩特曾說過這么一句話，＂閱讀就是自由的夢＂。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創(chuàng)設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 二、設計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展 三、教學目標 　1、學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。 　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。 　3、初步養(yǎng)成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。 四、教學過程 師：同學們，我們生活在素有＂百島＂之稱的＂洞頭縣＂，我們四面環(huán)海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。 【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調動學生學習的興趣和積極性。 師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學生觀看） 師：準備好了嗎？請欣賞。你看到了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。 【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這＂水上城市＂的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。 師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過。可他為什么只選擇＂小艇＂來寫呢？請大家邊讀邊思考。 師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢？ 生：因為小艇是威尼斯交通工具。 師：說到交通工具，文中有句話叫＂小艇等于大街上的汽車＂。你說這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車＂呢？（小艇） 師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開小艇？（有）寫了誰？ 生：商人、婦女、老人和小孩。 師：是??！可見它確實是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫。 師：你認為還有其他的原因嗎？ 生：樣子奇特、駕駛技術特別好…… 師：同學們讀得很認真。 師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？ 生：＂長＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？ 生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？ 生1：它在我腦中像新月。 生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。 【評析】啟發(fā)學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。 師：說得真棒！讓我們通過朗讀來體會一下！ （生讀） 師：請你讀打比方的部分。（生讀） 師：＂有點像——獨木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯。 師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀) 師：＂新月＂多美啊，讀的時候讓人感到造型很美?，F(xiàn)在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。 【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。 師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫＂駕駛技術特別好＂呢？ 【評析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節(jié)省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個＂開闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。 生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。 師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像） 師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？ 生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。 生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。 生3：我感覺坐在上面很平穩(wěn)。 師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？ 【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。 師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 生：操縱自如。 師：什么是操縱自如？ 生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。 師：船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？做一做填空題： 【題目】在威尼斯，白天，商人（?。?，青年婦女（?。『ⅲā。?，老人（?。?。晚上，看完戲的人（?。?。 師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。 生：警察坐著小艇去巡邏…… 師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？ 生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。 生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀! 生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。 【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。 師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。 生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。＂寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。 師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。 師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的—— 生：安靜了。 師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩?。∵€有其他的語句嗎？ 師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？ 生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。 生：＂水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。 【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現(xiàn)學生的自主。 師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！ 師：總結。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第20課《威尼斯的小 艇》教學實錄2 冀教版 課前介紹青海 師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件） 生：法國的艾菲爾鐵塔。 生：埃及的金字塔。 生：北京的天安門。 生：威尼斯。 師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇 （師板書課題） 師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。 （生介紹） 師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。 （出示圖片，師介紹威尼斯） 師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。 投影出示： 要求： 1、大聲朗讀課文。 2、邊讀邊劃了不認識的字詞。 3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。 師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞） （學生寫生字） 一學生展示寫的字。 師：課文寫了哪幾方面的內容？ 生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書） 師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？ 生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。 師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。 （學生自學） 師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？ 生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。 師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段） 生：像月亮。 生：像汽車一樣，在水上穿梭。 師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片） 生：像月亮，只是兩頭翹起。 生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。 師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？ 出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。 生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。 師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞?，F(xiàn)在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？ 指名讀第二自然段。 師：你覺得讀得怎么樣？ 生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。