2019-2020年二年級語文上冊 從現(xiàn)在開始 2教案 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 從現(xiàn)在開始 2教案 魯教版 教學(xué)目的： 1.認(rèn)識九個生字，會寫十個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。 3.懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。 （電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……） （學(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個，同時也跳出一只動物） （二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好） 二、學(xué)文 （一）學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。 （電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱? 1.學(xué)生評議： 2.過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？ （1）師：小猴你來說…… 鷓鴣你來說…… 小猴你來說…… 這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說） （2）小結(jié)：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛） 3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。 （1）生在小組里訴苦。 （2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。 現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：第二自然段） （二）學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。 1.小組自由練讀。 2.那些小動物愿意上來讀？ 采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！ （三）學(xué)習(xí)第四自然段 過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。 （1）小組讀、討論。 （2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢? （3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式） （4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？ （5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂） （四）學(xué)習(xí)第五自然段 過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？ 師子王讀（讀不好） 師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重） （再請一生讀） 小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。 （五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目） （1）先一起讀讀題目吧。 （2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？ 這個誰來說…… （3）你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個來說一句話嗎？ （4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。） 三、學(xué)習(xí)生字 過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生字了。 1.（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ （示范寫：路） 2.（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ 3.寫好“期”字要注意什么？ 4.（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢？ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 從現(xiàn)在開始教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1.能借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“宣，議，紛，熬，鼠，蕩，習(xí)，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，熬夜，習(xí)慣，笑瞇瞇，叫苦連天，服從命令，直搖頭，歡呼，話音剛落，鄭重”等詞語，能在老師指導(dǎo)下重點(diǎn)描摹并記憶“議，慣”等2個字。 2.正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能讀好課文中的感嘆句和問句。 3.懂得要尊重別人，為別人著想的道理。 4.發(fā)揮想象,仿照課文編故事。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.讀出課文中感嘆句和問句所表達(dá)的語氣。 2.懂得只有尊重別人，才能得到別人的擁護(hù)。 教學(xué)過程 一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1.（師帶獅子頭飾）師：同學(xué)們，誰是森林里的“萬獸之王”呀？ 獅子大王年紀(jì)大了，很想找一個動物接替他的王位。于是，他宣布了一條重要的決定，同學(xué)們找找看，并響亮地讀一讀。 （朗讀指導(dǎo)，評語設(shè)計）：a、獅子大王的威風(fēng)哪兒去了？ b、你可真像獅子大王！ c、你覺得你像獅子大王嗎？ ┇ 2、自由朗讀課文，找一找： （1）哪些動物參加競選了呢？（貼圖：貓頭鷹、袋鼠、猴子） （2）那么，你認(rèn)為哪個動物當(dāng)“萬獸之王”最好呢？（自由讀課文2—4自然段） 二.學(xué)習(xí)課文，品讀文句 1、學(xué)習(xí)第二自然段： 學(xué)習(xí)方法：讀一讀、想一想、演一演、議一議 讀一讀：指名讀第二自然段。 想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的呢？ 演一演：你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？ 議一議：你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？ 品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”） （1）比較，理解：“神氣極了” （2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。） （3）朗讀、體驗(yàn)、表演。 （他們對新上任的首領(lǐng)滿意嗎？）品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。 （4）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。 小熊你會說┄┄ 小鹿你呢？┄┄ 小孔雀你呢？┄┄ ┇ （5）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。 2、學(xué)習(xí)第三自然段： 過渡：貓頭鷹大王，你看看你當(dāng)上首領(lǐng)，小動物們的意見可大啦，他們個個叫苦連天。那么第二任是誰當(dāng)大王？（按上述方法學(xué)習(xí)第三段） （1）指名讀第三自然段。 （2）理解“激動”一詞，體會朗讀。 （3）體會跳著走路的痛苦，啟發(fā)想象，說說：動物們?yōu)槭裁粗睋u頭呢？ 3、學(xué)習(xí)第四自然段： （1）學(xué)生自由朗讀，你有什么想問的嗎？ （2）學(xué)生想象說話：擔(dān)心，為什么擔(dān)心？如果你是動物王國里的一位成員，你會擔(dān)心什么？（我是小熊------ 我是斑馬------） （3）當(dāng)聽到小猴宣布——（學(xué)生接讀）森林里的動物又會怎樣歡呼呢？（對比說話） 4、學(xué)習(xí)最后一段 （1）齊讀最后一段。 （2）討論：小猴子為什么能成為“萬獸之王”呢？（用上“因?yàn)椹īㄋ冤īā保? 三.讀演故事。 1、學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。評選“最威嚴(yán)的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的猴子”。 2、帶上頭飾進(jìn)行課本劇表演。 四.故事續(xù)說。 我知道，這次森林王國“萬獸之王”的選舉，貓頭鷹和袋鼠一直不明白為什么他倆不能當(dāng)上新首領(lǐng)，同學(xué)們你們能告訴他們嗎？ 五.游戲：詞語擂臺 比一比誰說的詞語多，獲勝者獎勵小紅星。 神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來 可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來 ( )極了 ( )來（ ）去 立刻 教學(xué)反思：在讀貓頭鷹和袋鼠的話時，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，讀出了語氣。盡管如此，但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。