2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 1教學反思 西師大版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 1教學反思 西師大版 《一顆小豌豆》這篇文章是安徒生寫的一篇童話故事。文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂這樣一件事情。首先，我認真閱讀了課文，因為它是一篇童話故事，所以整篇文章在讀下來之后，感覺作者不是在寫故事，而是在講故事、說故事，那童稚的語言、口語化的描述，都能讓人感覺到作者好像正坐在人們面前，娓娓地給人們講小豌豆的故事：“時間一天天過去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌豆也慢慢的變黃了，它們長大了，長得結實了”，“不一會兒，小房子給打開了，五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來”，“第五顆，就是那最小的一顆豌豆，飛到了一座小樓的窗臺上，骨碌一滾，滾到一條裂縫里，那裂縫里有點兒泥巴，上面還長著青苔”，“猛勁兒長”，“可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個鐘點呢”……語言雖然淺顯，但是讓學生可以更好地理解。而“綠陰陰的，好像一間綠色的小房子……它們一排兒坐著，誰也不跑來跑去”、“ 春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了”則是完全從兒童那種非常天真的角度來描寫，用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和感受，極富情趣，表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。學生在閱讀之后，也可以較快較好地理解文章的大概內(nèi)容，能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神，而這種精神也隨著著名的童話故事而自然的滲透到學生的心中。 如何引導學生通過自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學的重點與難點。這是一篇長課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時間里，面面俱到地進行教學，就猶如蜻蜓點水，造成教學重點不突出，主攻目標不明確的現(xiàn)象，教學效果自然就不夠理想。因此，對于課文的教學內(nèi)容要敢于大膽取舍，對一堂課的教學安排，要善于突出一個重點。教學時，我以“這是一顆怎樣的小豌豆？”這個問題貫穿全文。抓住這一問題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而形成一條清晰的主線。因此，從重點句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有機地結合起來，體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程，它的顯著特點是：教學思路清晰，教學重點突出。 由此，我認為：要提高課堂教學效益，教師的首要任務就在于認真鉆研教材，區(qū)分教學內(nèi)容的主次，抓住教學重點，提煉出一條貫穿全文教學的主線，讓教學內(nèi)容活起來。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 2教案 西師大版 教學目標： 知識與技能目標： 1.認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。 2.能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 過程與方法目標： 繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 教學重點： 理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 教學難點： 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 教學過程： 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 師：同學們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？ (學生們暢所欲言) 【設計意圖】興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習。 師：同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？ 二、初讀課文，自學生字 1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解；“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解；對于其他詞語可以師生共同解決。 【設計意圖】通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。 4.檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 三、聽讀課文、理清脈絡 1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法。 2.引導學生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。 【設計意圖】理清課文脈絡，整體感知課文內(nèi)容，為深入品讀做鋪墊。 第二課時 課時內(nèi)容： 品讀課文內(nèi)容，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，學習小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 一、品讀理解、質(zhì)疑感悟 1.小房子沒打開前讀懂了什么？ （教師引導，它們都有怎樣的愿望和理想？你最贊同誰的觀點？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀）。 2.小房子打開后讀懂了什么？ （教師引導學生體會，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的？抓住重點的段落13自然段------最后讓學生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復-----痊愈” （1）引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛？ （通過關鍵的詞句如：??！是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導學生，從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。） （2）引導學生體會文本中哪些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛？ （抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤-----猛進的長-----開出粉紅的花兒） （3）你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？ （小組內(nèi)交流）（讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情） （4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。 【設計意圖】通過學生反復的文本細讀，使學生實現(xiàn)了與文本的充分對話，挖掘了文本的內(nèi)涵，使學生的情感與文本的情感，產(chǎn)生共鳴。 二、記憶字形，指導書寫 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 三、拓展延伸、積累實踐 師：我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛！小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？ 另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫一寫吧！ 【設計意圖】感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。