2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 它是怎樣運(yùn)動(dòng)的教案 湘教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 它是怎樣運(yùn)動(dòng)的教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2． 通過(guò)用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式。 3． 用紙飛翼探究槭樹(shù)種子傳播的秘密。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。 2． 愿意與同學(xué)合作與交流。 科學(xué)知識(shí) 1． 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快 慢。 2． 了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類(lèi)。 3． 了解槭樹(shù)種子為什么能飄落到離母樹(shù)很遠(yuǎn)的地方。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。 教學(xué)過(guò)程 一．教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生觀看一段神舟5號(hào)發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對(duì)飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡(jiǎn)單介紹神舟6號(hào)在這方面的情況。 用教材的導(dǎo)入語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二．活動(dòng)---小汽車(chē)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的 1. 學(xué)生讀圖，了解圖中信息。 圖中包含的信息包括方向，出租車(chē)行駛路線，路標(biāo)，時(shí)間指示，和房子等參照物。 2. 學(xué)生思考并試著自行描述：從哪些方面來(lái)描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，怎樣描述？ 3. 組織學(xué)生描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議?？梢砸髮W(xué)生評(píng)價(jià)他人的描述。 出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：3點(diǎn)出租車(chē)位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。 4. 師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。 三．活動(dòng)---用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng) 學(xué)生在生活中還看到過(guò)很多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。 1. 學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個(gè)用輪子模仿上面物體的運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)在紙上可以用文字或圖畫(huà)來(lái)記錄輪子的運(yùn)動(dòng)路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。 2． 學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用悠悠球模擬物體的運(yùn)動(dòng)，然后給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，也可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)板書(shū)。 教師介紹：物體的運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種。講述：擺動(dòng)屬于振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閿[動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來(lái)回或上下移動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。 四．拓展---槭樹(shù)種子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng) 由于槭樹(shù)的種子具有雙翅，像長(zhǎng)了翅膀的鳥(niǎo)，故而能將其中的種子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。 本課教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 1教學(xué)實(shí)錄 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分： （1）檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。目的有兩個(gè)：一是提供足夠的材料讓學(xué)生積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念；二是保證每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的充分參與。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開(kāi)始，用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮是簡(jiǎn)單的，這里的編寫(xiě)意圖顯然不在于對(duì)一塊橡皮的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開(kāi)一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)這一活動(dòng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 （2）做個(gè)電路檢測(cè)器：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。安全用電常識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何從檢測(cè)25種常見(jiàn)物體上升到對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問(wèn)題。 二、教學(xué)背景： 通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提高。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 （二）過(guò)程與方法： 根據(jù)任務(wù)要求制訂一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)與人合作。培訓(xùn)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)判斷物體的導(dǎo)電性。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 多媒體課件，電路檢測(cè)器、萬(wàn)用表、土壤、水、抹布 電路檢測(cè)器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯 教 學(xué) 流 程 認(rèn)識(shí)物體————檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性————爭(zhēng)議物體的再檢驗(yàn)————認(rèn)識(shí)身邊的導(dǎo)體和絕緣體 活 動(dòng) 過(guò) 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、談話引入： 了解學(xué)生前知識(shí)：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 這些電器工作時(shí)，電是通過(guò)什么物體流到電器的？（電線） （出示電線）電線的每個(gè)部分都容易讓電流通過(guò)嗎？ 小結(jié)：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過(guò)的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過(guò)的物體。（板書(shū)） 二、檢測(cè)身邊的物體： 老師今天給你們帶來(lái)了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來(lái)看看，這些物體你們都認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)都有些什么？ 猜測(cè)：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過(guò)嗎？ 小組活動(dòng)：請(qǐng)你們小組討論后將容易讓電流通過(guò)的物體和不容易讓電流通過(guò)的物體分開(kāi)，如果有不同意見(jiàn)的物體把它們放在中間。 學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。 看來(lái)還有很多物體大家存在不同意見(jiàn)，意見(jiàn)一致的也僅僅是你們的猜測(cè)。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過(guò)，哪些不能讓電流通過(guò)呢？（生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來(lái)檢測(cè)時(shí)：可以嗎？用流到電器的電來(lái)檢測(cè)電壓太高了，對(duì)我們的生命有危險(xiǎn)，絕對(duì)不能用哦） 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)?lái)了一種專(zhuān)門(mén)檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。 （投影出示檢測(cè)器）大家看，這里有一個(gè)小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。 （出示電線）如果要用這個(gè)一起來(lái)檢測(cè)這根電線，你認(rèn)為可以怎么用？（請(qǐng)一生上臺(tái)演示） （邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導(dǎo)電，只要把這兩根導(dǎo)線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說(shuō)明……；（搭在導(dǎo)線皮）如果燈泡不亮，說(shuō)明……，會(huì)用了嗎？ （出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導(dǎo)電，怎么做？誰(shuí)能上來(lái)演示一下。 等下我們就用這個(gè)儀器來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否容易導(dǎo)電。 （出示表格）老師還為大家的檢測(cè)準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測(cè)前先預(yù)測(cè)，然后最好每種物體檢測(cè)2次，再在最后一欄中做出判斷。 學(xué)生檢測(cè)：老師把儀器給你們，開(kāi)始解決你們的疑問(wèn)吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測(cè)結(jié)果做個(gè)統(tǒng)計(jì)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 檢測(cè)完了嗎？哪個(gè)小組把你們的檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給大家？（請(qǐng)2組匯報(bào)） 三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘： （1）統(tǒng)計(jì)：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？ （2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來(lái)（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了） 能說(shuō)明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電） （3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗(yàn)去掉鐵銹后的鐵釘。 （4）小結(jié)：原來(lái)鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。 2.筆芯： 還有其他物體有不同意見(jiàn)的嗎？ （1）筆芯也有不同結(jié)果??？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？ （2）哪些小組檢驗(yàn)后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來(lái)演示一下； 哪個(gè)小組檢驗(yàn)后筆芯不容易導(dǎo)電，誰(shuí)來(lái)演示一下。 （3）你們知道為什么你們的檢驗(yàn)結(jié)果會(huì)不同嗎？ 想不想親自再試試？ （4）試的時(shí)候老師有個(gè)建議，我們可以進(jìn)行這么四次不同的檢驗(yàn)（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō) （5）小組活動(dòng)，匯報(bào) 小結(jié)：與硬幣、回形針比較，筆芯的導(dǎo)電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實(shí)，鉛筆芯是由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測(cè)筆芯距離短的時(shí)候，我們可以檢測(cè)出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書(shū)：筆芯） 四、總結(jié)： 1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過(guò)，我們把這樣容易讓電流通過(guò)的物體稱(chēng)為導(dǎo)體（板書(shū)：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過(guò)，這樣不容易讓電流通過(guò)的物體我們稱(chēng)為絕緣體（板書(shū)：絕緣體）。 2.揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。 五、拓展： 1.除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？ （學(xué)生舉例） 2.“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個(gè)檢測(cè)器測(cè)出來(lái)嗎？ （師檢測(cè)）咦，燈泡不會(huì)亮??？有沒(méi)有別的更精密的儀器可以檢測(cè)呢？ （出示萬(wàn)用表）老師這里還有一個(gè)更精密的儀器，它可以很精確的檢測(cè)出物體的導(dǎo)電能力。 我們先來(lái)試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時(shí)，將這個(gè)儀器的兩頭搭上后指針會(huì)偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時(shí)，指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)。 （1）現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)測(cè)人是不是導(dǎo)體，誰(shuí)愿意上來(lái)試試？（檢測(cè)，人是導(dǎo)體嗎？） 如果兩個(gè)人連在一起呢？（檢測(cè)） 因此，在生活中萬(wàn)一碰到有人觸電時(shí)，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？ （2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個(gè)魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？ （毛巾蘸水）再檢測(cè)，容易導(dǎo)電了。 怎么了，老師做了什么手腳？原來(lái)是水在起作用，因?yàn)樗踩菀讓?dǎo)電，水是導(dǎo)體（邊說(shuō)邊檢驗(yàn)燒杯里的水） 蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，那我們平時(shí)家里在用濕毛巾擦物體時(shí)要注意什么？（不能擦開(kāi)關(guān)和插座） （3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測(cè) 泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時(shí)，我們能靠近嗎？ （板書(shū)補(bǔ)充：人體、水、大地） 總結(jié)：原來(lái)人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒(méi)有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書(shū)：？）課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體 與 絕緣體 容易讓電流通過(guò) 不容易讓電流通過(guò) 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹