2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 課型 新授課 課題 最后一頭戰(zhàn)象 課時(shí) 1 設(shè)計(jì)教師 車秀芹 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。 2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3．體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 本課教學(xué)我主要采用了以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)方法,先抓課文主要事件,接著抓重點(diǎn)句段由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文讓學(xué)生邊讀邊展開合理想象，學(xué)生的內(nèi)心受到猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 組塊一：談話導(dǎo)入,揭示課題。 1、由對(duì)大象的了解來引入課文，導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分，了解戰(zhàn)象。 2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒?！薄皳洹薄? 3、嘗試?yán)首x，并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。 組塊二：速讀課文，了解主要內(nèi)容。 1、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。 2、解決生字。出示屏幕： 唏噓 激越 膨脹 日寇 威風(fēng)凜凜 排山倒海 泣不成聲 震耳欲聾 炯炯有神 浴血搏殺 3、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會(huì)文章中心。 這是一頭----的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語概括出來，并且在文中找出來相應(yīng)的文段。 組塊三：抓重點(diǎn)句段,品讀感悟。 1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次，概括小標(biāo)題。 1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受嘎唆的善良、忠誠的高尚情懷是難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生較快的速度閱讀課文把握內(nèi)容是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，采用限時(shí)朗讀課文，并讓學(xué)生說梗概的方法，理清文章的順序，感知課文。 2、處理本課難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟，可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，可以小組交流。重點(diǎn)抓住以下語段： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。” “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！? 1、為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？ 根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂? 2、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。 3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？ 4、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。 5、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧  教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 2、按照順序復(fù)述課文，再次感受開頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場殺敵的英勇。 3、體會(huì)課文標(biāo)題：最后一頭戰(zhàn)象的含義。 （1）、二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 （2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 （3）、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空 組塊四、拓展延伸，推薦作品。 1、正是這樣的一個(gè)英雄，一個(gè)英勇的、堅(jiān)強(qiáng)的、忠誠的、善良的英雄，用它獨(dú)特的方式離開了生活了五十多年的人間，留給了我們無盡的思考：此時(shí)此刻，假如你站在百象冢前，面對(duì)著嘎羧和他的戰(zhàn)友，你想說些什么呢？ 2、作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說家，《斑羚飛渡》《狼王夢》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。 “它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。” “它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！? （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一新課標(biāo)第一網(wǎng) 　1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音 排山倒海（dǎo do）　　中彈（zhnɡ zhōnɡ） 浴血搏殺（xiě xu）　　撲喇喇（lǎ l?。? 2、辨字組詞 　　　　寇（?。≡辏ā。≡猓ā。∮ā。? 　　　　冠（?。≡铮ā。≡悖ā。≡。ā。? 　　　　博（　）　碑（?。∑Вā。⊥玻ā。? 　　　　搏（　）　脾（?。∨ā。⊥埃ā。? 3、課文中有許多成語，請(qǐng)你摘抄下來 　　　　__________　__________　__________　__________ 　　　　__________　__________　__________　__________ 4、按原文填空，并回答問題 ☆沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（　　?。┑卦谏厦婺﹃劬铮ā　。?，像是見到( 　　)。 從作者對(duì)嘎羧的_________和_________的描寫中，我感受到了________________________ ☆土坑約有三米深，嘎羧（　　?。┰诳拥?，(　　　 )著臉，鼻子(　　　 )在腿彎，一只眼睛（　　?。┑美洗螅炜?。 嘎羧凝望著天空，似乎在說________ 板書設(shè)計(jì) 最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng) 課后反思 從教學(xué)實(shí)際來看,采用以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行篇幅較長的課文的教學(xué),既能讓學(xué)生很快把握文章的主要內(nèi)容,又能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生在課堂上思維較開闊,大多數(shù)學(xué)生都能暢所欲言，入情入境的感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。www.xkb1.com 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語文《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題 齊讀） 二、初讀指導(dǎo) 1. 自由讀課文，要求： （1） 畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 （2） 畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學(xué)情況 （1） 讀生字詞，相機(jī)正音。 （2） 指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） （3） 指名試讀課文，了解掌握情況。 啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開發(fā)。 混沌：形容無知無識(shí)的樣子。 3. 通讀課文，思考分段 交流 第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)民間藝術(shù)的愛。 第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導(dǎo)書寫 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說點(diǎn)什么？ 2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導(dǎo) 1. 學(xué)習(xí)1～5自然段 （1） 自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受 （2） 學(xué)生交流感受 ① 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 ② 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。 （3） 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ （4） 女生齊讀2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ① 說說你對(duì)這句話的理解 ② 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。 （6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？ （7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學(xué)習(xí)6～13自然段 （1） 自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話 （2） 出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 ① 說說你對(duì)這句話的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 ② 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。 （3） 自由讀10～13自然段 ① 說說你讀懂了什么 ② 交流 ③ 分角色朗讀母子間的對(duì)話 5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。 6.出示：最后三句話 （1） 從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說什么？ （2） 簡介文章的寫作背景。 （3） 再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 （4） 指名讀，齊讀。 三、總結(jié)全文 1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對(duì)她說些什么？ 板書： 17．月光啟蒙 唱歌謠 講故事 使我展開了想象的翅膀， 唱童謠 飛向詩歌的王國 猜謎語