2019-2020年小學五年級語文《最后一頭戰(zhàn)象》教案.doc

2019-2020年小學五年級語文最后一頭戰(zhàn)象教案課型新授課課題最后一頭戰(zhàn)象課時1設計教師車秀芹教學目標設計1會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。2有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念教學方法設計本課教學我主要采用了以點帶面,點面結合的教學方法,先抓課文主要事件,接著抓重點句段由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，抓關鍵詞語聯(lián)系上下文讓學生邊讀邊展開合理想象，學生的內心受到猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。教學程序設計教材處理設計師生活動設計組塊一：談話導入,揭示課題。1、由對大象的了解來引入課文，導入到對戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分，了解戰(zhàn)象。2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。3、嘗試朗讀，并指導朗讀技巧。體會“戰(zhàn)象”的稱呼。組塊二：速讀課文，了解主要內容。1、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準確。有生字和疑問標示出來。2、解決生字。出示屏幕：唏噓 激越 膨脹 日寇 威風凜凜 排山倒海 泣不成聲 震耳欲聾 炯炯有神 浴血搏殺 3、初步感知課文的主要內容。填寫詞語。領會文章中心。這是一頭-的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個詞語概括出來，并且在文中找出來相應的文段。組塊三：抓重點句段,品讀感悟。 1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個層次，概括小標題。1、學習作者具體、細致的表達方法，感受嘎唆的善良、忠誠的高尚情懷是難點，訓練學生較快的速度閱讀課文把握內容是重點，教學時，采用限時朗讀課文，并讓學生說梗概的方法，理清文章的順序，感知課文。2、處理本課難點時讓學生研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟，可以獨自學習，可以小組交流。重點抓住以下語段：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?、為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？根據(jù)學生的回答，歸納板書：英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳墓。2、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？4、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。5、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧教學程序設計教材處理設計師生互動設計2、按照順序復述課文，再次感受開頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場殺敵的英勇。3、體會課文標題：最后一頭戰(zhàn)象的含義。（1）、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ouou發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（3）、嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空 組塊四、拓展延伸，推薦作品。 1、正是這樣的一個英雄，一個英勇的、堅強的、忠誠的、善良的英雄，用它獨特的方式離開了生活了五十多年的人間，留給了我們無盡的思考：此時此刻，假如你站在百象冢前，面對著嘎羧和他的戰(zhàn)友，你想說些什么呢？2、作者沈石溪是非常著名的動物小說家，斑羚飛渡狼王夢等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動物的高尚情懷。 “它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一新課標第一網1、選擇加點字的正確讀音排山倒海（do do）中彈（zhn zhn）浴血搏殺（xi xu）撲喇喇（l l）2、辨字組詞寇（）躁（）遭（）欲（）冠（）燥（）糟（）?。ǎ┎ǎ┍ǎ┢Вǎ┩玻ǎ┎ǎ┢ⅲǎ┡ǎ┩埃ǎ?、課文中有許多成語，請你摘抄下來_ 4、按原文填空，并回答問題沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地在上面摩挲著，眼睛里（），像是見到( )。從作者對嘎羧的_和_的描寫中，我感受到了_土坑約有三米深，嘎羧（）在坑底，( )著臉，鼻子( )在腿彎，一只眼睛（）得老大，凝望著天空。嘎羧凝望著天空，似乎在說_板書設計最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠 英勇 堅強課后反思從教學實際來看,采用以點帶面,點面結合的方法進行篇幅較長的課文的教學,既能讓學生很快把握文章的主要內容,又能讓學生很好的體會文章所要表達的思想感情。從學生的學習情況來看,學生在課堂上思維較開闊,大多數(shù)學生都能暢所欲言，入情入境的感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷。www.xkb1.com附送：2019-2020年小學五年級語文月光啟蒙教學設計教案教學要求： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。 教學時間：兩課時 第一課時 一、導入新課 1. 出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文月光啟蒙（板書課題 齊讀） 二、初讀指導 1. 自由讀課文，要求： （1） 畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。 （2） 畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學情況 （1） 讀生字詞，相機正音。 （2） 指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） （3） 指名試讀課文，了解掌握情況。 啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。 混沌：形容無知無識的樣子。 3. 通讀課文，思考分段 交流 第一段（13）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術的愛。 第二段（48）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段（99）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。 4. 質疑問難 三、指導書寫 第二課時 一、導入新課 1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？ 2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。 二、精讀指導 1. 學習15自然段 （1） 自由讀，注意捕捉讀時內心的感受 （2） 學生交流感受 籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。 （3） 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ （4） 女生齊讀2、3自然段。 （5） 出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 說說你對這句話的理解 交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。 （6） 這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？ （7） 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學習613自然段 （1） 自由讀69自然段，找出描寫母親形象的一句話 （2） 出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 說說你對這句話的理解 交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。 （3） 自由讀1013自然段 說說你讀懂了什么 交流 分角色朗讀母子間的對話 5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 6.出示：最后三句話 （1） 從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？ （2） 簡介文章的寫作背景。 （3） 再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 （4） 指名讀，齊讀。 三、總結全文 1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？ 板書： 17月光啟蒙 唱歌謠 講故事 使我展開了想象的翅膀， 唱童謠 飛向詩歌的王國 猜謎語